讓語文融入生活

廖琰

摘要：隨著我國教育改革的日益推進，語文教學模式得到了優化，也轉變了語文教師的教學理念，使語文教學既重視基礎知識，又重視聯結教學內容和實際生活，有效提高了學生的創造能力和綜合素質。鑒于此，初中語文教師要努力創設教學條件，優化學習環境，盡心竭力找到有效的、科學的生活化教學模式，打造生活化課堂，營造生活化的教學氛圍，從根本上幫助初中生更好地收獲語文知識。

關鍵詞：初中語文? ?生活化教學? ?策略

一、初中語文教學生活化的意義

在初中語文教學中，教師要將語文教學用生活化的方式表現出來，激發初中生的潛能。在傳統教學課堂中，教師可以采用單一的授課方式，這種教學模式很難集中初中生的注意，而且影響了課堂教學效率，大大降低了教學進度，學生在課堂中處于被動地位。初中語文教學生活化能夠為初中生帶來美好的學習體驗，使課堂變得更加生動和直觀，培養初中生的語文素養。

二、創設生活化的教學情境

在初中語文教學中，教師只有和初中生的情感、意志相一致，才能激發了他們的語文學習興趣，獲得滿意的教學成果。為了將教學生活化，語文教師需要努力創造生活化的教學情境，用心激發初中生的情感，觸發初中生的感情共鳴，從而感受課本的魅力。

如在教學《散步》這一課時，當講到一家人產生分歧時，教師可以提問：“假如你是這篇課文中的‘我，你會怎么選擇？是聽媽媽的走大路？還是聽兒子的走小路？說說你這樣選擇的原因。”經過討論，教師可以詢問學生：“你們在生活當中是否有過像課文中這樣難以抉擇的事情呢？你們又是如何解決的？為什么要這樣解決呢？”讓學生說各自的想法，活躍課堂教學氛圍。

三、擴展課外活動

教師培養初中生的語文文學素養不能只停留在課堂，初中語文教師要創造出多姿多彩的課外生活，讓學生在課外活動中吸收營養，獲取生活素材，提升文學素養。在這樣的活動中，教師要重視啟發學生仔細觀察生活，用心體驗生活，感悟生活，把語文學習和生活聯系起來。

如每逢節假日時，語文教師可以組織學生參觀歷史古跡，讓學生充分體會文化生活，豐富個體的情感體驗。參觀之后，讓學生寫一寫自己的觀后感，這些不僅訓練了學生的寫作水平，還開闊了他們的視野。

四、真正地走進生活

將語文學習與生活相結合，是初中語文生活化的直接方式，這需要初中語文教師轉變教學方式，巧妙地把初中語文課本和實際生活相聯系，讓學生在生活情境中，真實地體會文章的內容與主旨，真正體會作者要表達的思想感受和情懷，讓學生以鮮活的狀態步入生活，從生活中吸收營養。這不僅是初中語文生活化教學模式的體現，還是借助生活延伸課堂、擴展課堂的階梯。

如在教學《春》時，為了讓學生感受春天的氣息，教師可以在大自然中授課，比如去公園、郊外等，使學生身臨其境，通過觀察自然界的萬物，感受春天的曼妙多姿。就像課文中描寫的場景一樣，讓學生在草地上追逐、玩耍，身旁是絢麗的花，腳下是綠色的草地，感受著輕柔的春風，這些能幫助他們理解作者的思想感受，真切地感受文章之優美、大自然之美。這些都是將生活元素與初中語文教學相結合，并對語文教學產生了良好影響，能夠逐漸提升教學效率。

總之，初中語文是初中一門重要學科，關系著初中生的未來和發展。因此，每一位初中語文教師需要充分運用生活化語文教學模式，創設生活化的教學情境，擴展課外活動，讓語文真正地走進生活，注重尋找生活元素，將生活元素與語文教學緊密結合，讓學生在學習中發現生活、感受生活，感受文學的力量，使他們在初中階段樹立文學意識，培育文學修養。

參考文獻：

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[3]張裕慧.人教版初中語文課堂生活化教學的策略研究[J].現代語文（教學研究版），2018（8）.

（作者單位：陜西省商洛市商州區第一初級中學）