國內外高校創業教育經驗及啟示

俞使超 浙江理工大學

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國內外高校創業教育經驗及啟示

俞使超 浙江理工大學

摘 要：創業教育的提出有著深刻的歷史背景。我黨將創業作為國家戰略；中央領導及各部委相繼出臺扶持政策和規定；高校也早已開展形式多樣的創業教育課程，但是面對高校與政府的高投入，創業成功率仍然低產出。本文探索國內高校成功案例及借鑒國外高校成功經驗。提出應解決好如何塑造科學的高校創業教育觀念、如何建設高校創業教育師資隊伍、如何設置科學的創業課程體系、如何營造有利于創業教育開展的外部環境四個問題，從而促成大學生走向創業成功。

關鍵詞：創業教育 高校 成功

創業教育的提出有著深刻的歷史背景，并對社會的發展起了較大的作用。20世紀80年代到90年代，由于經濟全球化的不斷發展，全球范圍的經濟結構和生產方式也不斷發生變化，導致世界范圍內工作機會不斷減少，失業人數持續增加的情況。為了解決這一嚴重問題，國際社會開始重視創業，把它作為解決失業問題的一條有效途徑。

黨的十八大報告提出了要加強就業和創業教育工作并將創業作為國家戰略。近年來中央領導及各部委相繼出臺了一系列指導大學生創業、高校開展創業教育的扶持政策和規定，這些政策的出臺都為我國高等院校創業教育的開展、高校學生創業實踐的探索營造了政策環境。我國高校也早已開展形式多樣的創業教育課程，從理論教學、務實聯系到創業扶持政策的推行，都試圖探索出一條有利于大學生創業發展的道路。但是面對高校與政府的高投入，創業成功率仍然低產出。

一、國內高校創業教育有益探索

（1）以制度創新構建組織體。吉林大學成立“創新創業教育和大學生自主創業工作領導小組”，領導全校開展創新創業教育和大學生自主創業工作，負責創新創業教育和學生自主創業工作中重大事務的決策；成立“創新創業教育指導委員會”，由相關校領導、職能部門負責人、專家、學者組成負責學校創新創業教育項目、實訓平臺、孵化平臺建設的論證、評審及科研成果的學術評價；將“畢業生就業指導中心”更名為“學生就業創業指導與服務中心”，增設創業科；成立“吉林大學創新創業教育學院”，“吉林大學創新創業研究院”，開設創新創業通識課程，負責學校創業基礎教育師資培養、理論研究、教材建設及教學實訓。由此構建了完善的組織體系、管理體系、教育平臺，形成了統一領導、全員參與的體制機制。

（2）建立校企協同的人才培養機制

廈門大學開展校企聯合打造產學結合新平臺，企業工程技術人員與高校教授共同制定創新人才培養方案，將創新創業教育貫穿人才培養全過程，提高學生創新精神、創業意識和創新創業能力。聯合制定教學大綱，為青年學生成長成才做好發展規劃。共同規劃學生創新實踐能力培養體系，科創競賽與創新創業基地育人工作相結合，不斷提高學生的科研創新實踐能力。

（3）聯合產學師資，打造雙導師制團隊。創業指導教師隊伍由廈門大學和中航工業集團旗下的飛機設計研究所、工藝研究所的技術人員、管理人員共同組成。對參與卓越工程師計劃的學生實施校企雙導師制和班主任責任制。邀請國外企業或高校中的航空領域知名專家、學者開設選修課和系列研討課，聘請其作為本校的兼職指導教師；大力支持中航工業所屬單位的校外專家、高級工程師進校講學，同時鼓勵他們定期為航空系學生開設專業性強的實踐類課程，還制定了飛行器動力工程業內中航工業專家定期舉辦講座的制度。形成了一個年齡結構合理、知識結構優化、學術氣氛濃厚、實踐經驗豐富的實踐教學人才培養團隊。

（4）構建三級創新創業課堂。江蘇大學以各類創新創業研學課程為基礎，各級創新創業實訓平臺為支撐，各項創新創業競賽和科創活動為載體，全力構建了三個層級的創新創業教育課堂。

第一級課堂實施創新基本技能和創業基本理論教學。基本上對應于本科前兩年，根據各相關專業培養計劃的課程（包括實驗課程）實施方案負責落實與管理。

第二級課堂實施創新能力提升和創業基本技能培訓。基本上對應于本科后兩年。該級課堂主要由江蘇大學“工業中心”、江蘇大學各專業大類基礎實驗教學中心、江蘇大學管理與創業實驗中心和江蘇大學創業學校（全國率先成立）等平臺構成。

第三級課堂實現創新創業實戰經歷體驗和成果培育。基本上對應于畢業前后一段時間，其教育資源主要由學校相關部門協調配制，同時積極爭取相關政府、行業、校外創業園區工程技術人員的大力支持。

二、國外高校創業教育有益探索

（一）以色列理工學院“學校—政府—社會”三位融合共建的創業教育

以色列被譽為“創業的國度”，僅有900萬人口，占全球總人口的0.2%，卻出了162 位諾貝爾獎獲得者，占諾貝爾獎總數的20%。[1]以色列吸引了約20億美元的風險基金，人均風險投資額是美國的2.5倍、歐洲的30倍、中國的80倍，居全球第一。[2]這與以色列大力發展高等教育，把培養高素質的人才作為教育立國的關鍵因素有很強的因果關系。作為典型創業型大學的以色列理工學院，擁有濃厚的創業氛圍，邁向創業成功的大學生比例高。主要特色如下：

（1）創業教育經費充足。以色列理工學院不僅僅是靠傳統的政府撥款，其來源十分廣泛，主要包括三方面：首先，各級政府撥款。其次，企業、私人的融資。以色列理工學院在當地的聲望很高，很多企業與私人喜歡投資進去獲得期望報酬。最后，以色列理工學院的自主創收。大的方面主要包括其校友或其他捐贈者的資助、專利技術轉化為服務費等。小的方面包括研究合約、學生學費、短期課程、校園服務、校園設施的有償使用等。

（2）政府重視并積極扶持。以色列政府十分重視高校大學生創新創業能力的培養與形成，制定了一系列扶持大學生創新創業的政策。比如，鼓勵大學生組建自己的創業團隊，成立自己的企業或技術孵化器，并在一定程度上進行資金資助。具體的比如技術孵化計劃，政府投資讓大學生進行技術、專利等得研究，如果孵化成功，政府撤資并聯系相關的風投公司進行下一步的計劃；如果孵化失敗，那么政府資金承擔損失。這樣一來，便可以將大學生創新商業化，打造一個高校科技成果的商業化中心。

（3）實現成果商業化途徑簡易。以色列理工學院在開展科研活動的同時，把大量精

力投入產品開發，很多理工學院的學生都成立了自己的企業，這些企業對促進科研成果的商業化起到了重要作用。在政府的支持下，以色列大學校園附近還建立了許多以高科技產業為方向的工業園，據數據統計，以色列約有 30 個高新技術工業園區集中在各大學周邊地區。[3]以色列理工學院將傳統的大學分別進行了向上和向下的延伸。在一所高校中，研究院與初級學院并存，而且一直都強調教育與社會生產必須密切的聯系與結合。

（二）德國慕尼黑工大實施“校企合作”模式的創業教育治理體系

德國慕尼黑工大以創業型大學為學校發展的“首要戰略”，TUM提出的“創業型大學”獲得首批“未來概念大學”的資助。[4]創業教育的核心目標是通過獨特的、集成的教導，以識別這個時代所面臨的挑戰，并開發能可持續發展的企業解決方案和商業模式，以激勵下一代的企業家。這種創業教育體系直接針對創業維持階段的大學生創業者，幫助他們渡過這段創業掙扎期。

（1）建立廣泛的創業網絡。德國慕尼黑工大的創業者受益于該大學的廣泛的合作伙伴，包括從企業、政府、政策和科學部門的網絡。創業者可以在這里測試他們的商業計劃，向成功的榜樣學習，并在創業網絡中分享和不斷提升他們的經驗。

（2）開展與產業聯系緊密的創業實踐。與產業界緊密聯系的精英大學是德國慕尼黑工大的全球性標志，德國慕尼黑工大與眾多歐洲知名企業有著緊密的科研、生產、教育和經濟聯系，為科研成果盡快應用于教學、用于實踐提供了外圍保障。此外，德國慕尼黑工大還加強了與校外科研機構的聯系，在進行科學研究的同時還以此種方式培養優秀青年。

（3）設立專業的創業辦公室。德國慕尼黑工大通過提供各個創業階段的專業知識支持來促進初創企業的形成率。其設立專業的創業辦公室，下設有專利和許可辦公室，負責積極推廣新技術，代表德國慕尼黑工大負責合同（保密協議、購股權、授權和收購協議等）的談判。還設有產業聯絡辦、偵查和孵化辦、創業教練辦。創業各環節都有成熟的政策、協議模版，對于那些對學校有戰略意義的合作合同，將直接進入綠色快速通道。[5]

（4）課程體系針對性強并及時更新。德國慕尼黑工大加大了在課程計劃調整上與產業界的溝通合作，使得人才培養更有針對性，如通過對畢業生就業去向的廣泛調研反映出德國慕尼黑工大畢業生大多從事技術管理崗位，因此在所有專業都開設管理學課程，培養學生管理能力。當然，那些與企業相關的重要的其他非技術知識也已經列入許多學院學生的學習范圍，如社會競爭力、工商管理知識和外語能力等。

三、啟示

國內外高校創業教育經過多年的發展日趨成熟，并逐步向專業化縱深發展。通過國內外幾所典型高校以創業維持為導向創業教育成功實踐的總結，可以為促成創業成功的高校創業教育對策提供借鑒與思路。

在推進創業教育過程中，針對大學生創業維持素養不充分的問題，我們應該構建完善的、與時俱進的創業教育課程體系；加強與企業、社會的聯系，健全實踐平臺；加強專職師資的培訓和兼職師資的引進，打造多元的師資團隊；注重創業政策和相關制度的建立，加快創業保障體系等方面的改革與完善，并使其機制化、長效化。最終，推動我國高校創業教育健康、快速發展。

縱觀上述高校創業教育具體實踐，我們不難發現：高校在開展創業過程中雖 取了不同的措施，形成了不同的特點，但都圍繞著創業教育課程、創業教育觀念、創業教育師資和創業教育環境這四個核心要素開展創業教育。

因此，針對創業教育普遍存在的問題，應解決好如何塑造科學的高校創業教育觀念、如何建設高校創業教育師資隊伍、如何設置科學的創業課程體系、如何營造有利于創業教育開展的外部環境四個問題，從而促成大學生走向創業成功。

參考文獻：

[1]田玲.以色列創業型大學文化構建對我國創業教育的啟示——以以色列理工大學為例[J].現代營銷,2015 (10)

[2]顧克文等著.肖曉夢譯.以色列谷[M].北京:機械工業出版社,2015:37

[3]賀紅霞.以色列高等教育狀況與社會經濟發展之鑒[J].陜西:西安電子科技大學學報,2014(01)

[4]黃楊杰,鄒曉東.慕尼黑工大創業教育實踐與啟示[J].高等工程教育研究,2015(05):132～135