談體育教學中的學生思想教育

章文

體育課是不同于文化課的一門課程，它是通過身體練習來完成教學目標任務的。如何加強體育教學中的思想品德教育，培養學生良好的行為習慣，使學生更加積極自覺地參加體育鍛煉，學習和掌握體育知識和技能呢？筆者認為教師可以從以下幾點入手：

一、教師以身作則

體育課教學是以教師為主導、學生為主體的教、學、練三者結合的過程。作為起著主導作用的教師，深受小學生喜愛和尊敬。教師的思想品德、道德情操、言談舉止、作風儀表，無一不對學生起著潛移默化的影響作用。我國著名教育家孫敬修曾經指出，教師的一言一行對孩子是有極大影響的，孩子的眼睛是“錄像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下的信號裝在“電子計算機”里儲存起來，然后指導他們的行動。作為教學主體的學生，其模仿能力是很強的，教師就是他們模仿學習的主要對象。這就要求體育教師必須以身作則，嚴以律己，以自己嚴、細、愛的教學作風去影響學生，教育學生，做到處處、時時、事事成為學生的表率。體育教師出現在課堂時抖擻的精神面貌，嚴肅認真、干練果斷的作風都會給學生留下深刻的印象。一絲不茍的示范動作、精心設計的場地布局、嚴格的隊列訓練，一些教師對學生的關心行為，比如學生跌倒了，教師立即上前扶起;學生的鞋跑掉了，教師俯身拾起送給學生……這些細微之處，無聲勝似有聲，給學生帶來的教育是深刻的，影響也是深遠的。

二、從“近”“小”處開展思想教育

小學生尤其是中、低年級的學生，以形象思維為主，缺乏抽象思維能力。他們生性活潑好動，喜歡模仿，極易對外界新鮮事物產生興趣。針對這些學生，教師要加以積極引導，冷靜地對待課堂教學中出現的情況，從教育對象的年齡特點和實際出發，將思想教育和教材內容有機結合起來，切忌進行成人化和形式主義的說教，應從“近”處著眼，從“小”處著眼，有的放矢地進行思想教育。

所謂“近”，就是要貼近小學生的實際，最好是身邊的事，是學生有親身感受的東西。榜樣的力量無疑有很大的作用，但“高、大、全”的榜樣離學生太遠，學生看不見摸不著，這樣的榜樣教育，作用會大打折扣。教師應注意觀察搜集學生身邊的典型事例展開教育，便于學生學習模仿，增強思想教育的可接受性。例如在投擲教學中，教師表揚那些主動拾遠處投擲物的學生，教育學生從小就把方便讓給別人。

所謂“小”，就是“以小見大”，從點滴的小事中見思想。體育課教、學、練的任務較重，不可能長篇闊論來進行思想教育，也不可能把體育課上成思想品德課。這就要求教師有良好的教學組織能力和教學技巧，善于捕捉時機，適時地進行言簡意賅的思想教育。努力做到“三有”：一是“有機”，即根據教材內容、教學過程中的具體情況，有機地結合思想教育，做到自然和諧，既不“穿靴戴帽”，也不牽強附會;二是“有序”，即根據學生不同的年齡特征遵循由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象的認識規律來進行思想教育;三是“有度”，即從教材實際和學生認識水平出發，適度地進行思想教育，而不是顛倒主次、不著邊際、沒有針對性地盲目施教。

三、嚴格要求與嚴格管理相結合

尊重學生的人格，加強思想教育，并不等于對學生的缺點和錯誤姑息遷就。加強思想教育與嚴格要求，二者是相輔相成的，不能對立起來。“嚴師出高徒”說的就是這個道理。“嚴”的本身就是一種思想教育，只有嚴格的要求和管理，才能培養學生服從命令聽指揮、遵守紀律的良好行為習慣。當然，“嚴”也有個適度的問題。在體育教學過程中，教師要根據兒童的特點，結合教材內容提出明確具體、切實可行的要求。對于沒有認真完成教學目標的同學，該批評教育的決不手軟。小學生往往會有一種“從眾心理”，看電影時只要有一個學生去廁所，馬上會有一大撥學生上廁所，體育課中有時也會有這種現象。比如進行障礙跑，盡管教師交代了過障礙的路線和要求，但仍會有幾名學生有意識或無意識地不按教師的要求去做，隨后許多學生下意識地跟著學。針對這種情況，教師要立即制止，對這些學生進行必要的批評教育，該重來的重來。

嚴格要求和嚴格管理，一定要體現在合理上面，不合理的嚴格是沒有意義的。嚴格的尺度應該是一致的，不能對某些人嚴，對某些人寬。嚴格要求不等于要“兇狠”，更不能用“體罰”和“變相體罰”取而代之。在教育學生的過程中，教師既要嚴肅認真、嚴格要求，又要注意方式方法。即便是屢屢犯錯的學生，也絕對不可以用簡單粗暴的態度對待。熱愛學生是進行思想教育的前提，而了解學生則是加以引導的條件，因此體育教師要走近學生，關心愛護學生，了解學生的心理動態。身體鍛煉是體育課教學的主要內容，教師要盡可能地“下水”，與學生一起活動，一起游戲，與學生建立起融洽和諧的師生關系，把思想教育自然地融入體育教學過程中，使思想教育收到事半功倍的效果。◆（作者單位：江蘇省南京市西善橋中心小學）

□責任編輯：張淑光