談小學(xué)英語口語教學(xué)

吳翠燕

摘 ? 要：英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，學(xué)生只有開口說才能提高語言運用水平。然而現(xiàn)實情況是英語課堂忽視口語教學(xué)，學(xué)生缺乏語言練習(xí)氛圍。因此，英語教師需要從訓(xùn)練學(xué)生的聽力入手，給予學(xué)生積極的評價和暗示，鼓勵學(xué)生大膽開口，通過風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言和新穎的教學(xué)手段，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生積極投入，主動參與，從而樂學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 口語教學(xué) ? 情境

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會學(xué)生善于思考和善于說話。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。”由此可見，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。英語是一種有聲語言，必須開口多講。只有大家都開口說英語，才會有聽英語、講英語的語言環(huán)境，進而才有可能學(xué)好英語。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出英語教學(xué)的重要性，要求從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的初中《英語》教材內(nèi)容生動有趣，貼近生活，教師可以運用這些口語訓(xùn)練素材，有意識地去訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。

一、英語口語教學(xué)的重要性

現(xiàn)代社會快速發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求越來越大，英語口語在很多時候成了應(yīng)聘的敲門磚，這緣于在全球化背景下社交領(lǐng)域需要使用英語的場合越來越多。另一方面，伴隨著人們的物質(zhì)生活不斷豐富，開始廣泛追求精神生活，其中一項就是出國旅游。在旅游過程中，不論是吃飯購物還是了解異域風(fēng)土人情，會說英語可以避免不懂彼此語言而帶來的尷尬場面。由此看來，不論是經(jīng)濟合作還是生活旅游，國人需要使用英語口語的機會越來越多。將英語口語融入到小學(xué)階段，從起步教育開始培養(yǎng)學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)興趣十分有必要。

二、學(xué)生英語口語能力較差的原因

（一）課堂忽視口語教學(xué)

目前，我國的英語教學(xué)（從小學(xué)到大學(xué)）將過多的注意力集中在學(xué)生單詞的儲備和語法的使用。由于英語考試中只有一部分的聽力測試題，沒有口語測試這一塊，家長和學(xué)校都不注意培養(yǎng)學(xué)生的口語與語感，學(xué)生自己對口語普遍也不太重視，往往將注意力集中于考試涉及的方面。學(xué)生英語發(fā)音尚成問題，何談提高口語交際水平。

（二）缺乏語言練習(xí)氛圍

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，都會有這樣一種心理，那就是害怕在交流過程中出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、單詞用錯等情況，因為一旦出錯，就可能會受到同學(xué)的嘲笑以及老師嚴(yán)厲的批評。基于上述的害怕心理，學(xué)生在英語課堂交流中多半不會選擇用英語口語進行交流。越怕越不敢說，越不敢說就會導(dǎo)致口語能力越差，形成了一種惡性循環(huán)。實際上，語言學(xué)習(xí)就是不斷改錯、從無到有的一個過程，如果沒有辦法營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的道路上就會越走越艱難。再者，大班額也是阻礙課堂進行語言練習(xí)的主要原因。盡管現(xiàn)在的班級人數(shù)一直在控制，但最少的班級人數(shù)也常常在40人左右，教師在組織口語訓(xùn)練時會因為人數(shù)多而沒有辦法兼顧所有學(xué)生的練習(xí)情況，難以對每個學(xué)生存在的問題進行一一糾錯。

三、提高小學(xué)英語口語教學(xué)水平的策略

（一）訓(xùn)練學(xué)生的聽力

根據(jù)人類語言發(fā)展的自然規(guī)律，“說”的訓(xùn)練應(yīng)在“聽”的基礎(chǔ)上開展。一個人在學(xué)會說話以前，基本上都處于聽的階段。當(dāng)這種積累達到了一定的程度，遇到適當(dāng)語言情景的刺激，便能模仿說出語言。聽是說的準(zhǔn)備階段，一般而言，學(xué)生如果能聽懂別人的話自己也就能開口講了。因此，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力要從訓(xùn)練聽力入手。在教學(xué)過程中，筆者利用多種途徑為學(xué)生提供聽的機會，如：課前播放一些歡快的英語歌曲，并教學(xué)生唱一兩首他們喜歡的歌曲;課堂上讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音，利用多媒體手段播放英語視聽節(jié)目;加強學(xué)生的課外聽力練習(xí)等。

（二）鼓勵學(xué)生大膽開口

在學(xué)習(xí)英語的初始階段，由于對新事物有一種天然的興趣，大多數(shù)學(xué)生都能積極開口說英語。但隨著年齡的增長，學(xué)生心理特點發(fā)生了變化，他們往往因為怕說錯后受嘲笑而難于開口。因此，在課堂上，教師要幫助學(xué)生消除膽怯心理。

首先，教師要相信每位學(xué)生都能學(xué)好英語，這種積極肯定的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，弱化學(xué)生的膽怯心理，進而充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動中去。其次，英語教師不應(yīng)板著面孔上課，和藹親切的態(tài)度和微笑可以放松學(xué)生的心情。每當(dāng)上課鈴響，筆者都會盡量放松自己，面帶微笑走進教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you？ Boys and girls！Nice to see you.”通常學(xué)生都會報以熱烈回應(yīng)。最后，教師要善于正確評價學(xué)生，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。每一節(jié)課，筆者都盡量安排所有的學(xué)生進行說話練習(xí)。在練習(xí)過程中，筆者認(rèn)真聽學(xué)生說，遇到學(xué)生講到一半而不能繼續(xù)時就給予提示，鼓勵他們講完，然后再請他們將自己的話重復(fù)一次，之后作總結(jié)。筆者會針對學(xué)生在用詞和發(fā)音上的表現(xiàn)給出表揚及肯定，從而調(diào)動學(xué)生說英語的積極性。久而久之，學(xué)生的表現(xiàn)越來越好。在長期的英語學(xué)習(xí)過程中，總會有些學(xué)生因為種種原因而跟不上學(xué)習(xí)進度。對于這樣的學(xué)生，教師不僅要在學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵和幫助，在思想上也要多做工作。如果教師不放棄任何一個學(xué)生，每一名學(xué)生都有可能開口說英語。

（三）營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。和諧的課堂氣氛不是一下子就能形成的，而是在長期的教學(xué)實踐中慢慢“發(fā)酵”，它是一種師生相互尊重、相互理解的互動過程。其中，教師風(fēng)趣幽默的語言，可以加深師生之間的感情，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會遇到一些事前未曾預(yù)料到的問題，如學(xué)生上課遲到、講話、看小說等，這時教師的教學(xué)幽默不失為一種很好的管理班級手段，可以有效維持課堂秩序。例如，有一名學(xué)生在課堂上講話，筆者停止講課，做出側(cè)耳傾聽的樣子，同時說：“Let's listen to what they are talking about.” 這樣一來，講話的同學(xué)也不好意思再說了。如果教師換以嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，那么課堂氣氛就會受到消極影響，學(xué)生的情緒變得緊張，不利于課堂教學(xué)繼續(xù)開展。

教師也可以采用新穎多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有多種途徑，一直以來，筆者精心設(shè)計教學(xué)過程，充分利用課堂40分鐘，利用游戲、表演等形式組織課堂活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《英語》教材課文具有體例豐富、選材廣泛、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)點，教師可以利用教材引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生活情境運用英語知識，提高交際能力。比如，結(jié)合教材中購物、旅行、參觀博物館、教育、食物、邀請等內(nèi)容，模擬情景，把教室布置成現(xiàn)實生活的一角，讓學(xué)生嘗試把書本知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)生外語實際運用能力。

總之，口語教學(xué)是一項長期、復(fù)雜、循序漸進的語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動。只要教師在活動中時刻提醒自己，把活動時間交給學(xué)生，讓學(xué)生多開口練習(xí);同時注意口語活動的形式多樣化，把課上得生動有趣，讓學(xué)生心理“零”負(fù)擔(dān)，學(xué)生就能積極投入，愿意開口說英語，從而提升英語綜合運用能力。

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□責(zé)任編輯：張淑光