高職院校實訓教學之我見

童秋艷

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438000)

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高職院校實訓教學之我見

童秋艷

(黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438000)

摘要：本文從培養高技能型人才出發，闡述了高職院校實訓教學的重要性和特征。提出了在實訓教學的準備、操作、總結階段，實訓指導教師應采取的對策和措施，以提高實訓教學的效果。

關鍵詞：高職院校;實訓教學;實訓指導

隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，技術應用型人才供不應求，特別是對高技能人才的需求更為迫切。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，教育要努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。高職教育培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型專門人才，對高職院校的課程教學提出了更高更多的要求，課程模式由知識導向向行為導向轉變，由單向的教師講授為主轉變為雙向的學生自主教師主導。實訓教學是課程教學過程中非常重要和必要的教學環節，對于培養學生運用所學知識和技能解決實際問題有舉足輕重的作用。在實訓教學中，以項目實戰為主導，對學生進行職業技術應用能力訓練，教師只是演示、傳授、指導，學生是手腦并用，通過觀察、模仿和練習達到提高技能的目的。實訓教學的過程分為準備階段、操作階段和總結階段，實訓指導教師應采取切實可行的對策和措施，把功夫下在實訓教學的全過程中，以提高實訓教學的效果。

1實訓準備

1.1實訓方案的制定。制定完善的實訓方案是做好實訓教學的第一步。教師不僅要根據實訓教材，更要結合實訓對象、實訓設備和實訓場地制定完善可行的實訓方案。比如我校交通學院汽車檢測與維修、汽車整型等專業，每年暑假都要花一個星期左右的時間制定下學期實訓方案。在制定方案時，首先由各位專業教師提交一份實訓方案，提交專業教研室集體討論，哪些項目的實訓方案與企業聯系緊密，能提升學生技能和創造力等，由此確定一套相對理想的實訓方案。然后全體教師到4S店或汽車修理廠去實地調研，對實訓方案中的每一個實訓項目進行驗證。教師回校后對實訓方案進行修正，形成一套與市場聯系緊密的、與人才培養方案相匹配的、在校內操作可行的實訓方案。

1.2理實知識的無縫對接。高職院校非常重視“雙師型”教師隊伍的建設，但由于實訓課教師實戰經驗豐富，指導學生效果好，很多實訓課是交由實訓指導教師去指導完成的。在這種理實不同教師的情況下，實訓課指導教師課前要與理論課教師交流和溝通，做好理實知識的無縫對接，以便在實訓時將實訓項目的理論知識融合到指導學生的實際操作中。每次實訓課前教師要讓學生明確實訓內容，做好相應的知識和資料準備。

1.3實訓儀器設備的準備。每次實訓課，教師應提前到實訓室檢查實訓儀器設備的完好性。若有損壞的儀器設備應提前報修，還應做好實訓工具材料的準備以及試劑的添加等工作，使學生能有足夠完好的儀器設備完成實訓項目。

2實訓過程

2.1實訓安全教育。常言說：安全責任重于泰山。很多高職學生好奇、好動、好學，但是缺乏相關的經驗和理論知識，自我保護意識和安全意識都較差。特別對于模具類、機械類實訓室，要么不出問題，要么就會出嚴重傷害手、腳類的安全大問題。實訓指導教師不僅要強調安全紀律和學生自我保護意識，而且要教會學生正確使用實訓設備，落實好各項安全措施。一是上課時學生不能隨便離開工位，更不許上課打打鬧鬧，嚴格按照實訓操作步驟實施；二是按照實訓室8S管理模式，桌椅設備擺放有序，用完工具或藥液及時回原。三是實訓開始后，指導教師不能離開實訓室，隨時關注學生的操作安全。

2.2精煉講解演示。在上實訓課時，我校實訓指導教師一般用較短的時間概括講解實訓原理、實訓要求，用較多的時間精練講解和演示操作規范和技能技巧。在指導教師演示過程中，讓學生把握正確的操作方法，提醒學生操作錯誤將產生的后果，最后留更多的時間由學生自己操作。

2.3教師巡回指導。學生在學習技能操作時，各種各樣的問題都可能發生，有些問題還具有一定的復雜性和難度，巡回指導反映實訓指導教師的能力水平和責任心。巡回指導時教師要眼觀六路，細心觀察學生操作，對學生可能出現的問題要有預見性，一旦發現有學生沒有按規范操作應及時制止，并跟學生講明不按規范操作會出現的問題。在實訓過程中，學生有一些疑問或出現理論知識沒有吃透的情況，這時教師要耐心地跟學生講解。若學生在操作過程中出現難處，教師要一步步引導學生自己去解決。對于實訓過程中遇到的具有代表性的共性問題，教師可以集中進行輔導，而對個別單一性的問題則可以進行單獨輔導。在巡回指導時，教師要隨時留意學生實訓項目的完成情況，及時給學生鼓勵。

2.4學生手腦并用。在整個實訓過程中，學生自己操作的過程也是培養學生獨立操作能力、掌握操作技能的過程。如我校學生在上汽車發動機檢測實訓課時，往往不事先設置故障，而是先將學生分成幾組，每組學生拆裝一臺發動機，在學生拆裝發動機過程中，常常會將一臺好的發動機搗鼓出各種問題，一般每組學生搗鼓出來的問題都不一樣。這時指導教師要充分發揮學生主觀能動性，讓學生自己去分析發動機故障所在，若學生確實分析不出原因，實訓指導教師再就可以幫助學生去分析，并一步步引導學生檢測和維修。同時指導教師還可以提議已完成任務的組去幫助沒有完成任務的組，這樣一個發動機檢測項目就可以讓學生同時掌握好幾個發動機故障檢測與檢修的操作能力。學生通過手腦并用修復好了發動機，成就感和自信心倍增。

3實訓總結

實訓教學的目的就是讓高職學生掌握各個實訓項目的基本操作，增強學生的實踐動手能力，所以在每一個實訓項目完成后，教師要對學生操作項目情況進行小結，對實訓過程中出現的問題進行分析，給學生正確操作的認識，對實訓技能和技巧進行概括和歸納，總結出注意事項。實訓指導老師應要求學生完成實訓總結或寫出實訓心得體會，根據學生實訓情況合理評定學生實訓成績。

參考文獻:

[1]宋健 ，淺談汽車專業實訓實習課的巡回指導。《內蒙古教育(職教版)》 2011年01期

[2]姜秀杰，如何上好實訓課《商情》2011年 第14期

[3]胡春亞 單成功，高職實訓課教學探討，《濟南職業學院學院》2011年2月第1期

中圖分類號:G647

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)02-0283-01

作者簡介：童秋艷(1969.07-)，高校講師，研究方向:高職教學管理(黃岡職業技術學院)。