大學英語課堂環境的優化路徑研究

薛 妮（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

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大學英語課堂環境的優化路徑研究

薛 妮（西安文理學院外國語學院 陜西西安 710065）

摘 要：課堂環境內涵豐富，它對教學活動有著潛在影響。本文在分析了優化大學英語課堂環境的必要性和重要性的基礎上,著重從教育理念，師生關系、學生課堂參與和學生合作交流四個維度分別闡述了大學英語課堂環境的優化路徑。以期對大學英語的教學和大學英語課堂環境的優化構建有所幫助。

關鍵詞：大學英語；課堂環境；優化路徑

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.078

一、優化大學英語課堂環境的必要性

2007年頒布的《大學英語課程教學要求》，對大學英語課堂教學提出了挑戰，強調了英語教學過程是師生互動、共同發展的過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養應用能力的關系，注重培養學生的獨立性、自主性；引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習。因此，大學英語教師應該與時俱進，適時調整教學理念，努力構建更加平等、支持、和諧、開放大學英語課堂環境。這是確?！墩n程要求》的順利實施的必然要求。

二、優化大學英語課堂環境的重要性

課堂環境是指“作為一個社會集體的班集體中的氣氛”【1】,良好的大學英語課堂環境創建，能夠促進大學生個體的成長發展和大學英語教學質量的提高。

1.促進大學生個體的成長發展

班杜拉(Bandura))的社會學習理論中對強調了環境、個人和行為在個體學習中的相互作用的。課堂中良好的學習環境有利于激發學生學習興趣，從而實現學生積極主動；學生積極的內心體驗，有利于對對教學內容認知的提高；輕松愉快的學習氛圍使學生的大腦皮層處于覺醒狀態，有助于學生活躍思維，激發學習創造力。由此可見，作為師生互動和生生互動的微觀環境系統，對學生的學習行為和情感反應產生重要影響,它以環境所自有的影響力潛移默化地干預著學生學習活動的過程，影響學生學習效果，對學生的個體成長發展起著舉足輕重的作用。

2.促進大學英語教學質量的提高

大學英語是中國高等教育課程的重要組成部分，它主要是面向非英語專業本科生開設的通識必修課。改革開放以來，大學英語課程承擔著傳播西方文化，促進中西方文化交流的重要作用。但隨著時代的變遷，社會對畢業生的英語應用能力提出了更高要求，因此，課堂作為學生學習的主要陣地，課堂環境的優劣對大學英語教學質量的提高有重要影響。大學英語教師以學生為中心，培養學生真正參與語言交際，提升語言的運用能力。使學生在課堂上最大限度發揮自身創造力，靈活使用英語知識和應用技能，體現學生個體的存在價值，提高的人才培養質量和大學英語教學效果。

三、大學英語課堂環境的優化路徑

1.轉變教育理念，樹立終身學習觀念

傳統的英語課堂，教師處于權威地位，壟斷了知識的話語權，學生在課堂學習中處于從屬地位，容易導致師生關系疏遠、束縛學生的思維、影響學生的參與意識，不利于學生的英語學習。

因此，作為大學英語教師，首先應該轉變傳統教學觀念中知識為本位的課堂教學觀，重視學生的個體發展需要，建立和諧的課堂人際關系，培養主動探求的精神，建立以“學生為中心、服務于學生”的課堂教學理念，使學生的英語學習是為了生命的發展而學習，從而回歸語言學習的本質，突顯學生的主體性。同時，作為大學英語教師，需要不斷學習，樹立終身學習的動態學習觀，才能具備新鮮豐富的知識結構，靈活處理教材和教學內容的能力，積極的思維能力和智慧的教學機智，進而適應新的教學形勢，提高大學英語的教學效果。

2.溝通師生關系，建立平等和諧的課堂情感環境

課堂教學過程是師生進行知識和情感交流的過程。這種相互關系具有重要的教育價值,學生的情感態度、品德品質、學習行為等都是在這種過程中培育起來的。因此,教師應當努力為學生創設平等和諧的課堂情感環境。

作為一名教師，首先應注重自身修養，用人格魅力感染學生，以德立身,以身立教；同時，教師應尊重學生在教學中的主體地位，為學生主體性的發揮創造良好的條件；此外，還需要教師正確看待師生關系，構建平等與公平的協商與合作型師生關系，從而激發學生的自我喚醒、自我生成和自我實現。

3.創設真實的語言文化情境，提高學生的參與意識

語言是文化的載體，大英教材中蘊含了大量的西方文化知識，在教學過程中，需要教師注意挖掘，增強授課的趣味性，提高學生英語學習動機。教材中涉及到的歷史地理、宗教信仰、思維模式等等都需教師在授課時結合具體情況講解，發現中西方語言的內涵，幫助學生學習到真實的英語，營造良好的大學英語課堂氛圍。

同時，教師應結合現代多媒體手段，根據教學內容組織生活化的課堂活動并創設真實的語言情境如英語演講、歌曲比賽、辯論等。通過這些活動，全方位調動學生多個器官，共同參與語言知識的內化過程，滿足學生探索目的語的需要，激勵學生勇于發現、研究、探索，進而積極參與到教學活動的整個過程，形成長久的學習動力，共同提高英語水平。

4.增強合作，建設課堂學習共同體

學會共同生活，培養學生在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要責任。課堂教學中，除了師生交流，還有生生交流，這也是構建課堂環境的要素之一。課堂上的合作學習是對傳統教學組織形式的突破和補充。

教學過程中，教師可以通過小組學習，引導學生合作。學生各自分擔一定責任，既創造了大量交流的機會，又使學生感受到自己的價值和被尊重。同時還學會站在同伴的角度思考問題，增加思維的廣度和寬度。在教師引導下，這種合作型同伴關系有助于建立一個相互尊重、支持、合作和信任的課堂學習共同體。

總之，課堂上先進的教育理念，融洽的師生關系、學生濃厚的參與意識和合作精神都是影響大學英語課堂環境優化的關鍵路徑，有助于推動學生的英語學習能力和提高英語教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

薛妮（1980---）女，陜西商州人，研究生，西安文理學院外國語學院，助教，研究方向：英語課程與教學。