基于“雙師型”教師培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究

趙慶

【摘要】目前我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)是“雙師型”教師培養(yǎng)，提高教師的“雙師”素質(zhì)。本文基于高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尋求以教師自主發(fā)展為主線，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、課堂教學(xué)和反思三方面交互作用，探索出高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】“雙師型”教師 英語(yǔ)教師 策略

一、 引言

隨著高校改革的深入，要求高職英語(yǔ)要與行業(yè)融合、要貼近專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求、提高學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。這些轉(zhuǎn)變就給英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。在加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才的進(jìn)程中，建設(shè)一支高素養(yǎng)的“雙師型”英語(yǔ)師資隊(duì)伍就顯得尤為重要。

二、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題及原因分析

1.高職院校“雙師型” 英語(yǔ)教師界定模糊，英語(yǔ)教師自主發(fā)展意識(shí)不高。目前國(guó)內(nèi)大部分高職教師對(duì)“雙師型”英語(yǔ)教師概念認(rèn)識(shí)不清。在改革過(guò)程中，仍有部分教師沒(méi)有意識(shí)到專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，自主發(fā)展意識(shí)不高。這些教師把自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展停留在聽(tīng)聽(tīng)講座，暑假培訓(xùn)等方面，然而培訓(xùn)項(xiàng)目單一、培訓(xùn)時(shí)間難以保證、培訓(xùn)內(nèi)容不能滿(mǎn)足教研需求的局面有待解決。

2.高職公共英語(yǔ)課程定位不準(zhǔn)，實(shí)用性不高。當(dāng)前要解決的一個(gè)突出問(wèn)題是高職院校英語(yǔ)教學(xué)定位不準(zhǔn)，沒(méi)有突顯出與行業(yè)融合的職業(yè)特點(diǎn)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)過(guò)程中忽視語(yǔ)言作為工具在未來(lái)職業(yè)生涯中的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)，實(shí)用性不高。……