基于“羅塞達石碑”學習軟件的英語學習過程優化研究

圣微

【摘要】本研究提出，利用“羅塞達石碑”沉浸式強化訓練方法，將技術的力量與英語學習過程相結合，讓學習者完全被所學的語言環境包圍，像小孩用學習母語的方式來一種學習新的語言，一步一步地進行學習，從頭到尾都采用最有效和最有趣的語言學習方式。

【關鍵詞】“羅塞達石碑”（Rosetta Stone） 英語學習 優化

一、引言

英語是國際上最為通用的語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的擴大化和經濟的不斷發展，對外經濟文化交流也越來越頻繁，英語作為一個重要的交際工具，其重要性極為凸顯。英語在我國教育系統中一直居于重要的地位，在小升初考試、中考、高考中英語是必考科目；在大學里，無論是準備求職還是出國留學，對英語都有較高的要求。

我們普遍對英語學習過程的認識是：要多背多記、要苦練語法、要大量閱讀，但是在這樣“灌輸式”的學習過程中，學習變得枯燥乏味，收效勝微。本文從一個新的角度來討論英語學習過程：學生學習英語是否能像嬰兒那樣，不用發愁，不用煩惱，不用看英文電影，不用找外國人講話，不用出國，像學習母語一樣來學習英語？嬰兒學習母語的過程到底是個什么過程？我們是否可以根據這樣的流程來創新和優化學生學習英語，或者學習二外的過程？筆者開展了基于“羅塞達石碑”學習軟件的學生英語學習過程中的優化研究。

二、“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”學習軟件簡介

美國“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”學習軟件是風靡全球的多媒體語言教學軟件。該軟件使用“互動沉浸式”教學法，使用大量現實生活中的圖片、文字及英美當地人的聲音，模擬自然的語言環境，大力開發學生大腦連接字與意的內在能力。在這個軟件里，學習者只能感受到所學語言的圖像、聲音和文字，沒有任何母語的幫助和參考。學習者不需要對詞匯死記硬背，不需要孤立地操練語法，而是在聽、說、讀、寫能力的互動訓練之中理解詞匯和語法，并且培養英語思維的能力。

“羅塞達石碑”學習軟件的設計原理就是典型的“看圖識音”，當然遠不止“看圖識音”這么簡單就能概括它。它的使用過程是：

1.第一輪：系統會每次呈現四個不同的畫面，學習者猜測聽到的“聲音”是其中的一個。如果學習者的英語基礎是零，那么75%的可能會猜錯。但沒關系，猜著猜著，猜對的次數越來越多。利用該軟件輔助，學習者可以輕松愉快地進行學習，如果猜的正確，系統會回饋一個美妙的聲音，同時出現一個小笑臉符號以鼓勵；如果猜錯了，系統會回饋一個難聽的“嘣”的聲音，同時出現一個個小哭臉。

2.第二輪：系統再次呈現四個圖像，會包含前一輪的一兩個圖像。在這一輪的猜測中，學習者可以很容易猜到新聲音對應的畫面。

3.第三輪：系統會自動按一個科學的重復和替換次序，不斷重復，變換和推出新圖片。學習者會越猜越快，猜的越來越正確。使用該軟件的關鍵點就是通過隨時觀察圖像，把圖像和聽到的聲音一起印在大腦中，讓語言學習變得形象生動。

在這種語言學習過程中，學習者完全被所學的語言環境包圍，就像海綿吸水一樣，沒有翻譯，正如嬰兒學習母語，利用這種自然的沉浸式強化訓練方法，用學習母語的方式來學習一種新的語言?！傲_塞達石碑（Rosetta Stone）”學習經驗叫作動態的沉浸式強化訓練（Dynamic Immersion），因為用5種策略來加速語言學習：圖像、直覺、互動（交互性）、指導（教學），當然還有沉浸式強化訓練環境本身。

“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”在早期學習階段是非常出色的解決方案。它利用現實生活中的圖像給您展示新詞匯或新短語的含義，當學習者將詞匯和圖像直接聯系在一起時，就理解了該詞匯的含義，不用翻譯，學習者有生以來就本能的一直在這樣做。在整個Rosetta Stone學習過程中，學習者能把看到的和已經知道的，想象出新語言的含義，這就是直覺在起作用。通過不斷地確認學習程序，互動，如果對了就繼續，如果不對，就會獲得另一個機會。不管哪種方式，都會學到東西，并能記住，從簡單開始，然后有系統地擴展到更復雜。在“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”學習過程中，學習者一步一步地進行學習，從頭到尾都采用現有的最有效和最有趣的語言學習方式學習。

三、“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”學習軟件在英語學習過程的創新實踐

1.實踐一： 校內實踐。首先，為了使參加實踐研究的同學們充分認識該研究項目的目的、意義，達成共識，在實驗開始之前，指導老師對每個參與者進行了“羅塞達石碑（Rosetta Stone）”學習軟件的培訓，每個參與者都把該學習軟件安裝到個人電腦，或者通過老師的操作演示，對該軟件的操作方法和使用有了比較全面的了解。

其次，制定學習計劃（包括每天學習時間、學習內容、學習要求）。

然后，該計劃實施2個月后，對比該班級學生實驗前后的口語階段成績，該成績由不參與該項目的外教進行評價。結果如下圖：

圖1 實用“羅塞達石碑”學習軟件前后成績對比

從上表，我們可以清楚地看出學生在口語表達方面的進步。“羅塞達石碑”學習軟件容易使用，簡單直觀，在幫助學生掌握詞語的發音方面效果顯著，學生在聽英美當地人對單詞、句子的發音，在積累詞匯的同時，也很好地掌握了語音語調，指導老師及時調整課堂教學，加大課堂上聽說讀寫譯能力訓練的比重，學生學習效率大大提高。在實驗階段，指導老師需要引導學生從根本上接受“羅塞達石碑”學習軟件，使學生產生一種心理期待；課堂上根據學生學習情況調整課堂教學并對每個學習模塊及時評價，監督整個學習過程。

2.實踐二：校外實踐。在市某少兒英語培訓中心，我們選擇了2個平行班的10歲左右的孩子進行了實驗，每班各10人，確定同樣的學習內容，由同一任課老師授課。一個班采用“羅塞達石碑”學習軟件進行教學（實驗組），另外一個班不用學習軟件，采用常規的教學方式（對照組）。經過兩個月的教學，對實驗班和對照班的孩子進行詞匯聽力測試，其結果比較如下：

實驗組 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S8 S10

92 86 98 82 89 91 88 96 92 90

對照組 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S8 S10

80 67 79 64 77 82 74 88 84 73

圖2 實驗組和對照組聽力測試成績對比

在這個實驗中，我們發現“羅塞達石碑”學習軟件對每個實驗組的孩子都有不同的適應性。從上表可以看出，利用該軟件進行教學，可以幫助提高少兒聽力水平，效果明顯。讓孩子們沉浸在全英文的聲音和圖片之中，通過圖像直接理解語法和詞匯，不用強制性背誦。在這個過程中，老師需要分布好每節課利用軟件教學的時間，生動形象的圖片和聲音容易激起孩子們的興趣，時間過長，孩子們未免會覺得形式單一。

3.實踐結論。利用“羅塞達石碑”學習軟件，每天利用一點時間輕松地感受圖片和聲音對大腦形成的刺激，形成猜測——形成條件反射——建立語言區——實現語言思維的學習過程，整個流程得以簡單化，并能達到良好的學習效果。

四、結語

筆者通過實踐展示，體現了“羅塞達石碑”學習軟件對英語學習過程的優化作用。只要電腦上安裝了這個軟件，學習者可以隨時隨地課題聽到英美本地人的聲音，聽到每個單詞、句子；該軟件具備特有的聲紋識別系統和評測儀，能輕松比較出學習者的發音與母語者的差距，幫助學習者加速提高口語水平；學習者通過該軟件里提供的視覺化的圖像和與其緊密聯系的文字，可以快速理解文字和句意，閱讀可以變得不再枯燥；該軟件所具備的自動檢查儀可以快速檢查學習者在鍵盤輸入式和字符塊式兩種寫作練習中的拼寫錯誤，并不斷提供更多機會幫助練習。

“羅塞達石碑”學習軟件在英語學習過程中的優化，必然給英語學習者帶來前所未有的體驗，緩解他們的學習壓力，點燃他們的熱情，能沉浸在學英語的氛圍中，用英語來解釋見到的事物，用英語來思考，用英語來交流，學習語言如此輕松！

參考文獻：

[1]鄭贊容.你還在學英語嗎？[M].世界圖書出版公司，2002（1）.

[2]鄭贊容.千萬別學英語[M].世界圖書出版公司，2002（6）.