讓繪本點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

傅媛倩

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求是有持續(xù)的興趣和愛好。如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是值得教師們思考的問(wèn)題。英文故事是引人入勝且能激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)素材，故事素材中的繪本更能吸引小學(xué)生。那么教師該如何在課堂上利用“故事教學(xué)法”教授繪本，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我做了以下思考。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)

興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)與探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)知識(shí)無(wú)興趣或無(wú)需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的。愛因斯坦說(shuō)：“興趣與愛好是最好的老師。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將興趣培養(yǎng)成良好的長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，所以教師要能夠蹲下來(lái)以學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)、了解學(xué)生、愛學(xué)生，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的興趣所在。通過(guò)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察和了解能發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的孩子對(duì)唯美的繪本故事很感興趣，那么教師就可以投其所好利用學(xué)生們的興趣愛好來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。這樣的教學(xué)既能滿足學(xué)生的個(gè)人興趣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、英文繪本教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

“繪本故事教學(xué)法”顧名思義，用繪本故事來(lái)教學(xué)。各種年齡段的兒童大都喜歡聽或者看故事，就連大人也不例外。相對(duì)于普通的故事素材，繪本又具有它的獨(dú)特之處。

繪本生動(dòng)有趣，圖案精美能夠引起兒童的閱讀興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。繪本中每一頁(yè)不會(huì)存在著大篇幅的文字，取而代之的是相對(duì)簡(jiǎn)單的幾句優(yōu)美的話語(yǔ)。這讓學(xué)生拿到閱讀材料之后不會(huì)產(chǎn)生為難情緒，因?yàn)閷W(xué)生能看得懂就會(huì)有種成就感，有助于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。繪本通過(guò)不斷重復(fù)的詞，句幫助學(xué)生記憶；上下連貫的語(yǔ)境和精美的圖片又能幫助學(xué)生理解，這樣使得枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也變的多姿多彩了。教師講述繪本故事會(huì)營(yíng)造出一個(gè)寬松、愉悅的英語(yǔ)氛圍，這有利于學(xué)生自然的接受語(yǔ)言輸入。幫助學(xué)生建立起語(yǔ)感、理解繪本內(nèi)容。

三、如何利用繪本激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.選好故事，選對(duì)故事。教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)段的學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn)選擇不同類型的故事。為低年級(jí)學(xué)生選擇要注意：繪本的情節(jié)要生動(dòng)、有趣，生詞量較少且易于通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作表示。繪本中人物的是與非、善與惡要明顯，有利于培養(yǎng)孩子正確的是非觀念。繪本內(nèi)容長(zhǎng)短適中，低年級(jí)的學(xué)生注意力時(shí)長(zhǎng)較短。

中年級(jí)的孩子已經(jīng)有了初步的道德觀念，他們的是非觀念是公平不公平，平等不平等。因此，他們希望與同年齡的孩子比較，來(lái)完善道德觀念。教師對(duì)于這個(gè)年段的學(xué)生應(yīng)該選擇情節(jié)具有科幻色彩又有冒險(xiǎn)經(jīng)歷的故事。故事中的善惡不必向前一階段那樣絕對(duì)，但是要公正與平等。最好設(shè)有一些懸念讓學(xué)生猜測(cè)，鍛煉想象力

高年級(jí)的學(xué)生喜歡驚險(xiǎn)、刺激、興奮、滑稽以及與惡作劇有關(guān)的繪本故事。因?yàn)椋谶@樣的繪本里他們可以將想象力無(wú)限擴(kuò)張，邏輯推理也有了用武之地，他們將繪本中人物的經(jīng)歷當(dāng)作是自己的冒險(xiǎn)旅程，從中體驗(yàn)快樂(lè)。教師在選擇繪本時(shí)要注意繪本應(yīng)具有連貫性，可以長(zhǎng)期圍繞一個(gè)任務(wù)線索展開教學(xué)，幫助訓(xùn)練學(xué)生的注意力穩(wěn)定性。

2.教師講繪本和學(xué)生自讀繪本。教師給中低年級(jí)的學(xué)生講繪本前可以將座位以教師為中心圍成圈或在地上將坐墊圍成圈。放一些舒緩的或與故事有關(guān)的音樂(lè)，幫助學(xué)生放松心情進(jìn)入狀態(tài)。教師可以準(zhǔn)備與繪本有關(guān)的圖片、道具、卡通片等。上課時(shí)，教師的角色是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模v繪本的時(shí)候教師就要化身為詮釋角色的演員了！繪本是生動(dòng)活潑的，教師只有成為一名能將角色扮演好的演員才能引起學(xué)生聽故事的愿望。在講繪本的時(shí)候教師應(yīng)該注意語(yǔ)言節(jié)奏，不同的人物要用不同的語(yǔ)調(diào)，要講究抑揚(yáng)頓挫。還要根據(jù)情節(jié)加上身體、四肢和臉部的動(dòng)作，這有助于加深印象，控制聽眾。這種呈現(xiàn)繪本的方式比較適合中低年級(jí)的學(xué)生。

3.閱讀過(guò)程中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂終究是學(xué)生的，那么通過(guò)講繪本引起學(xué)生興趣之后，教師要做的就是設(shè)計(jì)大量有關(guān)繪本的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，從中體驗(yàn)成功、體驗(yàn)快樂(lè)。

僅僅是聽懂理解單詞還是不夠的，閱讀繪本就是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀英語(yǔ)文本，使用英語(yǔ)。所以，學(xué)生習(xí)得之后的語(yǔ)言輸出也是老師關(guān)注的方面。

以下總結(jié)了一些講繪本故事的過(guò)程中一些簡(jiǎn)單、易操作的小活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生理解故事并激發(fā)孩子大膽想象。（1）在講繪本的時(shí)候教師可以先要求學(xué)生想象故事的內(nèi)容，把自己當(dāng)成是主角，然后在一個(gè)情節(jié)講完后要求學(xué)生互相討論自己的感受。（2）教師在講到適當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)停下來(lái)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)下一步會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇用英語(yǔ)或者中文進(jìn)行敘述。（3）在教師講繪本的時(shí)候可以要求學(xué)生表演出靜態(tài)的動(dòng)作和造型。（4）在講繪本前，教師可以將圖片、單詞卡片和寫有情節(jié)的卡片發(fā)給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有一張卡片。要求學(xué)生聽到相應(yīng)情節(jié)，出現(xiàn)相應(yīng)場(chǎng)景或單詞時(shí)，就站起來(lái)出示手中卡片。（5）兩組學(xué)生進(jìn)行接力賽，每人每次只能寫一個(gè)單詞，使繪本內(nèi)容逐步出現(xiàn)在黑板上，以4分鐘為限，寫的多而正確的獲勝。

希望通過(guò)教師的引領(lǐng)學(xué)生們能夠帶著想象走進(jìn)繪本，帶著期待朗讀繪本。帶著感情講述繪本，帶著欣賞與他人分享，帶著興趣堅(jiān)持閱讀。學(xué)生一開始看繪本可能是被精美的圖片所吸引，但通過(guò)精心的組織教學(xué)教師也能幫助學(xué)生打開閱讀英文故事的一扇門。課堂上學(xué)生積極地投入固然重要，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否養(yǎng)成了英文閱讀的良好習(xí)慣。聽完故事之后的“故事”才是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué)，1996.

[2]Andrew Wright.講故事教英語(yǔ)，1998.