探索高中英語多元化教學策略

謝秀芳

【摘要】從目前我國的教育事業發展來看，英語占據了一個極為重要的位置。學好高中英語，不僅可以為高考打下較為堅實的基礎，還能為以后考研、出國做準備。高中英語是在眾多科目中實用性強且實踐性強的科目，對此，英語教師應該探索高中英語的多元化教學策略，以盡可能提高學生的英語成績。

【關鍵詞】探索 高中英語 多元化 教學策略

一、高中英語多元化教學的重要性

傳統的英語課堂主要是以教師為主體，課堂模式以教師講授為主，師生之間的互動較少，傳統的的英語課堂就算有師生互動，都一般是教師提問學生回答，或者是教師叫學生背單詞讀課文，要想打破傳統的狀態，就要實行多元化教學模式。從現在大部分的高中教學的情況上看，大部分的高中都是以以下幾種教學方式來進行教學：第一種：“以教師為主體”的教學模式。這是一種非常傳統的教學模式，也就是在課堂上，老師一味地根據課本上，教材上的知識來進行授課，跟學生的活動極少甚至沒有。例如老師在教學生一些新的單詞的時候，一般會根據課本上的內容進行教學，這樣不僅能讓學生接觸到新的單詞，還能加深對這些單詞的印象。在傳統的教學里面，老師一般只會自己對著課本念或者叫學生起來讀一讀課文，背一背單詞。這樣的情況就會導致老師上課越來越缺乏動力，學生也覺得無趣。第二種：“以學生為主體”的教學模式。以學生為主體的，那么顧名思義就是讓學生做教學上的主人。在課堂讓學生參與其中，做到“玩中學，學中玩”。這樣的教學模式注入了多元化的教學在里面，讓學生能夠在課堂上積極發言，主動學習。這樣不僅能活躍課堂，還能使得學生更有積極性。

二、高中英語多元化教學模式的優點

1.課堂教學模式新穎，更能提高學生的興趣。傳統的教學模式課堂氣氛沉悶，學生無心向學，教師一直以這樣的模式教學難免也會失去興趣和耐心。無疑的是這種傳統僵硬的的英語課堂已經不適合當今英語教學改革和創新的步伐。那么多元化的教學模式就必須要改變以往的傳統教學模式，以一種新的課堂氣氛來吸引學生的注意力。多元化教學，就是讓學生更多地參與到課堂當中，主動地參與學習的活動中，這樣的課堂教學模式才能事半功倍，才能更為活躍，更能提高學生的興趣。

2.教學考察多樣，標準靈活。在多元化教學策略中，其教學評價是十分靈活多樣的。傳統的教學模式的教學評價主要是以學生的考試成績和教師的評價為主，這樣的考試較為單一。但是多元化教學的評價可以有許多種形式：例如可以根據學生上課時的情景對話，來評價學生的詞匯量和發音；可以根據學生的英語綜合能力測評來進行分層教學評價；也可以根據學生的課堂活躍能力來進行測驗評價，就像教師用一個英語單詞讓他們簡單造一個句子，再根據句子說一段話。這樣也能針對學生的詞匯和發音來評價。這樣的評價手段不再只是根據學生的卷面成績，而是更為全面地考察學生的個性和綜合能力。

三、如何進行高中英語多元化教學模式

1.活躍課堂氣氛，讓學生盡可能參與到課堂學習當中。目前已經是多媒體的時代，那么教師在上課的時候可以盡可能利用多媒體來進行教學。為了凸顯學生是教學當中的主體，教師應該在教學過程中選用一些學生較為習慣并且較能接受的模式上課。例如：要想先活躍氣氛，教師可以一開始先播放一些英語視頻和電影，讓學生的注意力先集中到多媒體上。然后當一小段視頻播放完畢以后，就讓學生以這個視頻或電影為題材，自己用英語來簡單評價一下觀后感。其中給5分鐘的討論時間。這樣，雖然不能百分百地確保所有學生都能參與，但是最起碼的是他們能夠集中注意力聽完一段英語視頻，這樣可以有助于他們提高聽力，并且在討論和發言的過程中，可以提高他們的口語，而不再是學啞巴英語。這樣也能保證課堂氣氛活躍，不再是老師機械地照本宣科，而導致學生上課提不起興趣。

2.改變課堂的教學模式，提高學生上課的積極性。多元化的教學模式在于多變，就是要充分改善傳統的課堂教學模式。那么，對于高中生而言，要想更好地學好英語，除了會寫以外還要會說，能說還要能寫。所以，教師可以設置一定的賞罰制度， 提高學生的注意力和吸引學生的興趣。例如：在英語課堂上，只要敢模仿課文來進行一場solo，就可以獲得一個榮譽紀念品，當然這樣的獎賞較為不經濟，但是教師可以根據自己的實際情況而定。而改變課堂的教學模式還在于教師的善于提問，不能再是簡單地問：“wheres you book”，而是要注重“why，how，what”，也就是說在問的過程中要讓他們思考，培養他們的逆向思維，例如“why”不要問你的書在哪里，而是要問為什么你的是在那里，這樣學生在回答的時候就要用到“because”，那么他們就得根據他們的原因去回答，這樣的話不僅可以鍛煉思維，還能鍛煉口語，對于學生而言上課耶不再單獨，因此也能提高他們的積極性。

為了改善傳統的教學模式，打破以往的沉悶課堂氣氛，救需要引入一種新的教學策略。而多元化的教學模式目前是較為符合我國高中英語的教學的，因此，要善于利用多元化的教學模式，活躍起課堂的氣氛，以學生為教學的主體，使學生上課時不再那么沉悶也不會那么提不起興趣。

參考文獻：

[1]孫悅.高中英語教學方法探究[J].2011.18.

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