有關提高初中班主任班級管理有效性的研究

羅志

(康定市新都橋鎮藏文中學，四川 康定 626000)

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有關提高初中班主任班級管理有效性的研究

羅志

(康定市新都橋鎮藏文中學，四川 康定 626000)

前些年出臺的基礎教育課程改革已經在中小學全面實施，并在教學上取得了一定成效。然而，當前班級管理的觀念和模式仍然存在一些問題，導致新的課改并沒有發揮更大的作用。同時，初中生的生活環境和社會交往與以往有了很大不同，其身心特征和個性也發生了巨大變化，班主任面對他們在班級管理中出現了許多新情況、新問題，需要進一步探索。作為初中班主任應當認識到班級管理與素質教育和新課程改革的緊密聯系，不斷的提升自己的班級管理能力：一方面將教育改革更加高效的推進下去；另一方面為自己身邊的學生營造最佳的學習環境！

初中；班主任；班級管理；有效性

1　當前初中班主任班級管理中存在的問題

班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當的方法，建構良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，同時也是班主任對所管理班級學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等工作的管理教育的活動。據《中小學班級管理現狀的調查研究》中提供的資料，在班級管理的方法中，以批評教育為主的占59%，以情感溝通為主的占19%，以實踐鍛煉法為主的占14.3%，以心理疏導法為主的占7.6%，可見在教育方法上使用最多的仍是批評教育。我們知道，教育不能拒絕有限度的懲罰方式，但許多班主任忽視了它的負面影響，這畢竟是一種被動消極的教育手段，有時候非但不能達到良好的教育目的，反而會傷害學生的自尊心，對班主任來說，選擇恰當的教育方法非常重要。

由上面的數據我們不難發現：在目前的初中班級管理中，由于受傳統管理觀念的影響，部分管理者把學生看作是被管理者，認為自己有絕對的管理權威，導致學生在班級管理中主體參與性不夠。需要注意的是中考、高考所謂的“指向燈”仍在發揮作用，管理者認為書本知識的學習應當優先于其他各種能力的培養，導致學生學習的愉快程度隨年級上升反而下降，部分學生對學習失去興趣。過重的學習壓力和老師的統一管理模式，使學生不能更好的發展自己的特長和個性。部分管理者甚至把班級作為一個封閉的系統來看待，認為學生的管教主要靠老師，與家長關系不大，忽視了家庭教育的作用。隨著時代的發展，網絡的普及讓學生從中感受到了很多新奇的事物，但其中的不良信息也對學生產生了毒害。

以上都是當前的初中班級管理中常見的問題，如果認識這些問題以及如何解決這些問題關系到學生的人生發展，也關系到我國教育事業后續的改革與進步！

2　新時期初中班主任班級管理中提高有效性的方式

2.1加強對學生自律能力的培養

學生的自我管理能力在班級管理建設中起到了至關重要的作用，為了提高學生的自律能力，班主任可以從培養優秀班級干部做起通過選取和培養部分班干部和小組組長，讓各小組作為一個管理單位，進行互相監督和自我管理，并以此加強小組之間的交流和合作，使個體之間形成良好競爭，班主任定期對小組自律表現進行評價和指導，從而有效提高學生的自律能力。

2.2引導學生參與班級管理

學生是班級的主體，也是班級管理的主要對象，因此讓學生參與到班級管理中非常必要，班主任需要調動學生參與班級管理的積極性和熱情，提高學生的班級管理的意識和班集體榮譽感班主任讓學生的實踐和自主學習活動融入到班級教學中，可以讓學生自主完成班級文化的設定、班規的制定、日常事務的處理、開展小型班級活動等班主任在整個過程中主要起到引導和監督的職責，對班級進行統籌管理。

2.3引入競爭機制

當今的時代，是充滿競爭的時代，在競爭中求發展，在競爭中求生存。一個國家需要競爭機制促進其繁榮、富強；一個大型企業需要競爭機制促進其發展、進步；而作為一個優秀的班集體，應當在班主任的正確指導下，營造一股團結、進取的班風和勤奮鉆研的學風。初中生正處于青少年時期，年輕氣盛，不服輸，是他們的性格特征，而競爭正與他們的性格相適應，因此應當把競爭機制引到班級管理中。班主任應當多與學生和家長進行溝通，更多地了解每個學生的情況，讓學生們樹立競爭意識，激發他們奮勇向前，不斷進步。使班里的同學們增強自信心，嘗到了努力競爭、拼搏之后的甜頭。久而久之就能形成良好的班風，使整個班集體形成團結進取、勤奮鉆研的氛圍，促進每個學生和整個班集體的進步。

3　加強初中班主任班級管理有效性的意義

開展初中班主任班級管理有效性的研究，對促進初中班主任班級管理效率的提升具有不可忽視的作用。但是，應該看到，現階段的初中班主任班級管理工作的開展依然面臨許多挑戰。

總體來說，班級管理的研究是一項很重要的工作，在新的教育形勢下，班主任的角色在不斷變化，作為管理者要激活教育的智慧，使每個學生都有一個健康的心理，在家長、學校和學生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分調動學生的積極性，使學生在新課程的學習過程中得到全面又不乏個性化的發展。要全面促進學生進步，只有教師，先轉變教育觀念，關愛每一個學生，放手讓學生去主動參與管理，才能真正培養出新時期需要的人才。育人無止境，管理無邊際。作為班主任，累并快樂著。

期待有更多的教師投身于班主任隊伍，以汗水和智慧賦予班主任工作以生命的活力，為新課程改革的順利進行，為我國教育事業的穩步發展做出貢獻。

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)，2001.

[2]駱舒洪，靳玉樂.新課程改革的理念與創新[M].人民教育出版社，2003.

[3]趙康.讓學生個性得到張揚[J].思想教育，2005.4．

羅志(1977.12-)，女，教師，康定市新都橋鎮藏文中學。

G635.1

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1671-1602(2016)18-0218-01