初中英語課堂情景教學措施

王妮（渭南市渭南中學　陜西渭南　714000）

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初中英語課堂情景教學措施

王妮（渭南市渭南中學陜西渭南714000）

摘要：情景教學法在初中英語教學中得到廣泛的應用，它是時代發展的產物，是為了學生能夠更好地掌握所學知識以及能夠提升專業素養的必要舉措。所以教導學生的相關人員需要增強自己情景教學的實力，找到情景與初中英語相關的地方，這樣的話，能吸引學生的注意力，提高學生們的興趣，增強學生們的自主學習積極性，愿意多學習相關的知識，并把它應用到實踐中去。

關鍵詞：情景教學法；初中英語教學；應用

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.076

由于推進了初中英語新課改的進程，教師的職業素養、專業水平也需要提高，與其他學科不同的是，它有實際日常應用的特點，作為日常應用的語言是需要根據當時的語言環境，以及對話的相關人員的不同都有差異，所以怎么能讓學生們快速，準確的學習英語知識，提高學生的自主學習性需要我們的教育工作者多思考一下教學內容，教學計劃，教學方法，然后探討出相關的方法。

一、中學英語教學中情景學習的意義

1.有利于提高初中生對學英語知識學習的積極性

在中學英語的課堂上，教師可以運用情景教學法，如何應用呢，需要教師提前準備好與情景相關的問題，通過這個問題引領學生一步步的進行思考，走入到設定的情景之中，引導學生通過自己的思考提升學習中學英語的興趣，發揮他們的想象力和創造力，解決提出的問題，可以帶給學生自豪感，讓他們更加的人愛學習，提高自主學習的積極性。

2.有利于英語教學中學生的主體地位的實現

在英語教學中，教師通過運用情景教學發在之前設定了情景問題，引領學生去思考去動腦，走入到設定的情景模式中，發揮學生的創造力，解決提出的問題，提高學生的自主學習能力，展現一個讓學生自主思考，老師在旁邊加以引導的教學觀念，讓學生們有思考的能力。

二、情景教學法的理論內涵

新課改后，情景教學法在初中英語的教學中運用的越來越廣泛，情景教學法就是模擬在實際應用中運用口語積極書面聯系其他人員時的一個情景，在中學英語的教材中，加入了很多的聽說讀寫，這些都與實際的應用息息相關，現在這些情景都源于社會實際，符合市場的需要，所以老師們需要運用到情景教學法來讓學生們盡早的了解使用英語的模式，讓他們了解到在不同的語言環境下，單詞的含義是不同的，要充分發揮學習的自主學習性。

三、情景教學法在初中英語教學中的具體應用

1.教材情景教學法

以不同的人際交際、生活場景、文化沖突為依據，向學生們介紹日常生活中的英語口語以及書面語是中學教材的主要特點。老師要了解現在學生們掌握英語的程度，然后根據教材設定情景模式進行訓練，適當的使用一些游戲，對話等能讓學生感興趣的方法，讓學生們在特定的語言環境中也能靈活的使用英語，現在教材里的內容有很多都已經聯系實際了，所以進行情景化教學很有必要。

2.游戲情景教學法

游戲作為教學過程中不可缺少的一種教學方法，在很大程度上還是能吸引到中學生的注意力，提起他們學習中學英語的興趣，因為他們雖然在成長，但是還是在一定程度上留有童真，所以，老師們在教學的時候，可以以游戲的方式讓他們學習單詞，語句，語法，寓教于樂，增加趣味性，讓學生在游戲的過程中就學到了知識。

3.語言環境情景教學法

相比較國外的語言環境來說，我國的學生的英語環境可能相對薄弱一些，學生們可能不能再日常生活的進行常規的對話，所以課堂上的學習是非常重要的，為了使學生能了解到在日常生活中的對話是怎樣進行的，教師需要對日常的情景進行模擬，在英語教學的課堂上，也盡量用英語給學生做一些講解，讓學生們適應英語的學習環境，當然了，這個不是一簇而就得，不能剛開始就用純英語在課堂上教學，需要循序漸進，一點點的引導學習，多一些耐心，講解的時候仔細一些，多詢問學生的掌握情況，讓學生有足夠的時間消化老師講的內容。

4.激勵情景教學法

作為一名中學生，普遍的到這個時間段會有一個自尊比較強的一個心理，在這個時間段需要別人的認可。老師在這時給他們鼓勵，認可他們，會有利于他們的健康成長，有利于自尊心的一個建立。在進行情景模式教學時，老師設定問題，引導學生思考，走入到情景模式中，解決問題，這時候如果老師認可了他們，學生的自尊心得到了滿足，會增強學生們的自主學習性。

四、情景教學法應用中需要注意的問題

1.對于如何把握情景教學的度的問題。需要老師謹慎的思考下，進行情景教學的目的就是為了傳授英語知識，提高學生的學習興趣，千萬不能為了提高學生的興趣，把注意力全都轉移到了情景模式中，而忽略了對知識的傳授，另外，也要在情景模式的教學中告訴學生們真正應該去學習的點，而不僅僅的看了一場情景劇，而忽略了知識的學習，這樣就混淆了主末。這個問題的關鍵就看老師如何把握好情景教學的度了，老師要做到在情景教學與知識的傳授中收放自如。

2.情景的設定應該與學生的生活貼近，不能相差太遠。有些老師不能了解學生所想，不及時的與學生溝通，不知道學生所處的環境，不了解學生的心理，可能在進行情景設置時與學生的距離相距甚遠，提不起學生的興趣，所以老師要主動的走進學生，通過了解學生設定與他們息息相關的情景，這樣更能提高他們學習的興趣。

3.教師應該主動提高自己的業務水平。教師是中學生在學習中學英語的傳道解惑者，所以這就需要教師要提高自己的專業水平和職業技能，有一個高的知識儲備，只有這樣才能給學生信賴感，讓學生能放心的，自愿的學習所教的課程。

情境教學法對于初中英語的教學實踐是一種重要的的教學方式。老師在具體的教學活動中，可在課堂上充分運用這一靈活而效率的方法，并在實踐中不斷地發展，以實現教學上學生素質的培養以及知識的教授目的。

參考文獻：

［1］王明珠。情景教學法在初中思想品德課教學中的運用［J］.吉林教育。2009（04）

［2］趙敏。情景教學法在英語教學中的運用［J］.快樂閱讀。2011 （09）

［3］葉會云。情景教學法在大學英語教學中的應用［J］.華章。2011 （14）

作者簡介：

王妮，女，陜西省渭南市華州區人，中學二級教師，從事初中英語教學16年。 主要研究方向為英語教學法。