構建基于積極心理學特點的高職院校數(shù)學課堂模式

潘紅艷

摘要：積極心理學 （positive psychology） 是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學。積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。高職院校數(shù)學教學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。將積極心理學的能動作用，運用于高職院校的數(shù)學教學中，積極打造基于積極心理學特點的高職院校數(shù)學課堂模式，對提升高職院校數(shù)學的教學效果，具有重要意義。

關鍵詞：積極心理學 高職院校 數(shù)學教學 課堂模式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（b）-0000-00

引言

當前正值我國職業(yè)教育發(fā)展的黃金時期，黨的18大報告中明確提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，更重要是打造綜合素質(zhì)高的技能人才。高職數(shù)學雖然不是職業(yè)院校的專業(yè)課程，但卻是高職院校非常重要的專業(yè)基礎課和必修課，能否學好高職數(shù)學直接影響學生相關專業(yè)課程的學習，與學生的終生教育是密不可分的。怎樣上好高職院校的數(shù)學課程，如何使學生明白數(shù)學課程的重要性，增強學生學習數(shù)學的興趣，已經(jīng)成為高職院校數(shù)學教師重點研究的課題了。積極心理學強調(diào)充分調(diào)動受教者的積極性，將積極心理學的主要觀點應用在高職院校的數(shù)學教學中，有利于提升受教者的主觀能動性，進而促進高職院校數(shù)學課堂的革新，提升教學效果。

1 積極心理學的概念及主要觀點

1.1 概念

進入19世紀，心理學成為發(fā)展最為迅速的重要學科之一。對社會和大眾來說，心理學已成為必不可少的重要精神慰藉。隨著社會的極大發(fā)展繁榮，積極心理成為心理學的重要理論和流派，積極心理成為社會和個體發(fā)展的共同需要，積極心理學號稱為心理學的“第四次浪潮”。積極心理學 （positive psychology） 是20 世紀末西方心理學界興起的一股新的研究思潮，是致力于研究普通人的活力與美德的科學。積極心理學主張研究人類積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設性的力量，促進個人和社會的發(fā)展，使人類走向幸福。

1.2 積極心理學的主要觀點

1.2.1積極心理學彌補了早期病理式心理學的缺陷

早期傳統(tǒng)的病理式心理學，以矯治社會或人所存在的問題和障礙為中心。但生活不是一種苦難和創(chuàng)傷的組合，生活有非常多的美好的一面，追求美好和幸福是人類的天性，心理學理所當然應為人類的幸福和健康做出貢獻，為正常人過上有愛和尊嚴的生活提供技術支持。可以說，積極心理學是對傳統(tǒng)心理學的一個有益而有效的補充，它使心理學更加完勝完美，同時也使心理學更加平衡。

1.2.2積極心理學提倡研究人心理的積極方面

積極心理學有一個核心目標——“幫助人們獲得幸福和提升主觀幸福感。”假設一個人的心理狀況可以用負10到正10來表示，那么積極心理學的主要關系目標是如何讓更多的人從0達到正10，而不是如何從負10變到0。

1.2.3積極心理學倡導蓬勃的人生

積極心理學是構建幸福2.0理論，不是生活滿意度的主題，它的衡量標準是人生的蓬勃程度。積極心理學具體包括5大元素：積極情緒、投入、意義、積極的人際關系和成就，即PERMA。

2 積極教學理念

積極的教學理念充分調(diào)動學生的主人地位和學習的積極性，學生從一個被動的接受者到成為知識的主動探索者，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，積極教學理念充調(diào)動師生的積極性，以學生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和積極心理品質(zhì)。

因此積極的教學理念是：調(diào)動教師和學生的積極性，基于積極心理取向，充分發(fā)揮學生的學習主人和主體地位，在積極的課堂教學和環(huán)境中實現(xiàn)學生積極素質(zhì)和知識能力的培養(yǎng)。

3 基于積極心理學原則的高職院校數(shù)學課堂教學模式

3.1 積極性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

建構積極理念的高職數(shù)學課堂教學模式，首要遵循的是積極性原則。積極性原則主要有兩個方面的內(nèi)涵：第一是積極的價值觀，教師應該具備積極價值觀。第二是，開展積極的教育制度和積極教育環(huán)境的研究和實踐。在高職院校課堂教學中，教師應以鼓勵教學法為主，看到學生的進步，從基礎抓起，幫助學生彌補數(shù)學基礎薄弱的不足。

3.2 發(fā)展性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

人具有發(fā)展性，對高職學生教育教學應該是一個發(fā)展性的教育，因此必須遵循發(fā)展性原則。發(fā)展性原則有兩個方面的含義，一是人是具有發(fā)展性的。高職學生正處于青年中期，身心發(fā)展接近熟期，思想上想獨立但獨立能力還不夠，高職學生的數(shù)學課堂教學應注重不僅促進高職學生數(shù)學知識和數(shù)學能力成長，還應注重發(fā)展其健康心理素質(zhì)和心理品質(zhì)；二是積極心理理念的高職數(shù)學課堂教學是一步一步發(fā)展起來的，一口吃不成胖子，應制定切實可行的循序目標，并在實踐中不斷修正和完善目標。

3.3 自主性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

自主性原則包含兩個層面的意思：一是自主的人必須是自由本性的人，課堂教學促進學生發(fā)展是以充分發(fā)揮學生的自主性為前提的；二是自主的人具有自我選擇的能力，能夠有理性的思考和判斷的能力。高職院校的數(shù)學教學應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，教育應以學生為主，以學生的興趣為主。在數(shù)學教學中貫徹快樂教學的原則，發(fā)揮學生的自主性。

3.4 系統(tǒng)性原則在高職院校數(shù)學課堂教學模式中的運用

積極心理理念的數(shù)學課堂教學模式可以把相關的管理因素、社會心理因素與教育等諸因素看成是相互聯(lián)系、互為條件的整體。多種因素的互動性發(fā)展，共同打造合理的高職院校數(shù)學課堂教學模式。

結(jié)論

將積極心理學的理念引入高職院校數(shù)學課堂教學中，有利于提升高職學生學習數(shù)學的興趣。同時，有助于學生克服對數(shù)學的畏懼感。讓學生對數(shù)學感興趣，進而喜歡上數(shù)學課，在數(shù)學學習中收獲樂趣，是基于積極心理學特點的高職院校數(shù)學課堂教學模式的主要目的。

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