素質(zhì)教育與小學班級管理

高新軍

為了提高教育質(zhì)量，我國教育主管部門明確提出了素質(zhì)教育這個概念，這一概念并不是一個新鮮事物，但在具體的執(zhí)行過程中，距離素質(zhì)教育的規(guī)劃目標，仍存在一定的距離，一些小學的班級管理過程，仍然需要按照素質(zhì)教育的要求，實施管理變革，確保素質(zhì)教育能真正得以推行。

素質(zhì)教育小學班級管理學習興趣百年大計，教育為本，教育承擔著為我國現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大事業(yè)，教育的組織方式、管理理念都關(guān)系到我國現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。為了提高教育質(zhì)量，我國教育主管部門明確提出了素質(zhì)教育這個概念，按理說，這一概念并不是一個新鮮事物，但在具體的執(zhí)行過程中，距離素質(zhì)教育的規(guī)劃目標，仍存在一定的距離，一些小學的班級管理過程，仍然需要按照素質(zhì)教育的要求，實施管理變革，確保素質(zhì)教育能真正得以推行。

一、素質(zhì)教育對小學班級管理的要求

1.樹立全面發(fā)展的管理理念

素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)化的目標，在教學相關(guān)的方方面面都提出了一定的要求，對于小學班級管理而言，素質(zhì)教育要求班主任按照全面發(fā)展的管理理念，來實施班級管理。著名愛國詩人曾經(jīng)寫到，不拘一格降人才，其實人才的降生是一個方面，更為重要的是后天培養(yǎng)，我國相關(guān)小學的班主任在進行班級管理時，應(yīng)鼓勵學生全面發(fā)展，在完成學習任務(wù)的同時，品德、身體、心理都應(yīng)得到相應(yīng)的教育與引導，不僅僅學習文化知識，還應(yīng)塑造好良好的個人品德、形成健康的體魄，力爭成為合格的接班人。

2.實施差異化管理

差異化管理所遵循的原則就是因材施教，這也是落實素質(zhì)教育的重要舉措。班主任教師在實施班級管理時，不應(yīng)遵循統(tǒng)一的管理模式，可以執(zhí)行差異化原則，根據(jù)不同層次的學生的實際需求，采取多樣化的管理方法。這群精力旺盛、活潑熱情的學生，個人興趣、愛好各異，每位學生都會存在一定的特長，比如寫作、繪畫、聲樂、舞蹈、體育等等，班主任不能抹殺他們的個性和喜好，鼓勵他們在學習完文化課程的基礎(chǔ)上，建立一些興趣小組、學習小組、實驗小組等，為他們的學習與成長，創(chuàng)造出相應(yīng)的空間。

3.延長班級管理的工作外延

素質(zhì)教育鼓勵班主任教師擴大班級管理的工作外延，除了安排好課堂管理之外，還應(yīng)組織形式多樣的課外活動管理，估計學生擺脫課堂的制約，通過參加豐富多彩的課外活動，來鞏固所學知識，擴大知識視野，鍛煉自己的分析能力、思維能力與動手能力，使課外活動成為課堂教學的有益補充。

二、小學班級管理存在著與一些素質(zhì)教育不相符的問題

1.應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育一直是影響素質(zhì)教育順利實施的一個現(xiàn)實因素，現(xiàn)階段隨著競爭壓力的增大，每個學生家長都盼著自己的孩子都能出人頭地，對學校的教學期盼與日俱增，都盼著自己孩子所在的小學能加強教學管理，提升學習成績。面對社會的壓力和家長的要求，一些學校也就迫不得已，把考試成績作為一項重要的考核標準。班主任教師的班級管理工作也深受應(yīng)試教育的影響，班級管理中重在文化課程的管理，語數(shù)英這門課程占據(jù)了絕大多數(shù)的學習時間，這就影響了其他課程的授課，不利于學生的全面發(fā)展。

2.統(tǒng)一授課的管理方式

為了便于教師順利完成教學任務(wù)，班主任教師在實施班級管理過程中，按照各位教師的需求，實施統(tǒng)一授課的管理方式，這種方式存在一定的缺點，不利于學生的個性發(fā)展，也難以考慮到學生的個體差異，教學效果達不到預定的目標，學生的學習興趣也受到了一定的影響。小學階段是學生接受能力最強、記憶力最佳的時期，教師實施統(tǒng)一授課的做法沒錯，班主任教師都可以根據(jù)學生的實際情況，采取分層次管理、小組教學、建立興趣班等方法，來彌補統(tǒng)一授課的不足。

3.教學與現(xiàn)實生活相脫節(jié)

今年有一省份的語文高考試題中，與高速公路駕車打電話相關(guān)的作文題目，就受到相關(guān)人士的抨擊，這是我國各個階段的學校教育與現(xiàn)實生活相脫節(jié)的真實寫照。具體到小學階段的班級管理中，農(nóng)村學校的班級管理缺乏城市環(huán)境因素，城鎮(zhèn)小學的班級管理又缺乏相應(yīng)的鄉(xiāng)村氣息，學生只能在所處的環(huán)境中埋頭學習，四體不勤五谷不分，也可以用來形容一些學生的現(xiàn)實狀況。除此之外，不管城市還是鄉(xiāng)村，由于家長對孩子的過分溺愛，不讓孩子從事任何體力勞動，這也給班主任的班級管理帶來了不便，班主任很難組織起相關(guān)的體力勞動活動，孩子們也難以得到勞動鍛煉、親近自然的機會，這些學生學習到的，只能是書本上的理論知識，缺乏理論聯(lián)系實際的空間和時間。

三、素質(zhì)教育框架中小學班級管理的實施策略

1.尊重學生的主體地位

按照素質(zhì)教育的要求，小學班主任在實施教學管理的過程中，應(yīng)尊重兒童年齡特點和個性差異，充分把握學生的具體情況，制定出行之有效的管理方法。班主任教師還要全面地了解小學生的心智發(fā)展狀況，與授課教師開展密切合作，制定科學合理的教學課程，并要堅持以學定教的原則，尊重并發(fā)揮學生的課堂教學地位和作用，根據(jù)學生不同的學習特點，嚴謹備課，形成完善和豐富的教育教學內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、追求卓越的進取精神，不斷提高培優(yōu)、育優(yōu)的層次以及質(zhì)量。

2.實施分層次管理

“素質(zhì)教育”的目標應(yīng)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“四有”新人。兒童教育是一項涉及學校、家庭和社會的系統(tǒng)工程，只有三者同步協(xié)調(diào)，形成合力，才能全面積極地促進兒童發(fā)展。班主任在實施班級管理的過程中，學生是有差異的，優(yōu)、良、可、差是客觀存在。在這種認識基礎(chǔ)上，班主任教師在管理中就要注意學生的層次，努力做到因材施教，特別是對后進生要通過多種渠道、多種方式設(shè)法激發(fā)他們的興趣，提高他們的信心，教師耐心指導，使他們學有所待，不斷進步。

3.組織多樣化的課外活動與課外勞動

課外活動是學校教學的輔助形式，同時也是實施素質(zhì)教育的重要途徑，它可以擴大知識面，豐富學生的課堂生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好和獨立的工作能力，提高學生思想覺悟，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)，提高辨別是非能力，這對于培養(yǎng)跨世紀人才具有十分重要的作用。學生通過參加生產(chǎn)勞動，可以使理論聯(lián)系實際，使書本知識得到進一步升華，可以促進身心健康發(fā)展，培養(yǎng)勞動觀點，從小養(yǎng)成愛勞動的習慣，從思想和知識技能方面為將來參加生產(chǎn)和工作做好充分準備。

總之，素質(zhì)教育對我國小學班級管理有著嚴格的要求，每位班主任教師就應(yīng)按照素質(zhì)教育的總體指導，對素質(zhì)教育的理論學習、鉆研，更新班級管理理念，促使素質(zhì)教育的目標能真正落實到班級管理的過程中。

參考文獻：

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