淺談農村留守兒童的思想教育

李宏偉

隨著農村勞動力向城市轉移，農村學校留守兒童數量不斷增加，這些留守兒童因常年缺乏父母、家庭的關愛和教育，他們的成長存在許多不良的現象。留守兒童問題已經成為社會關注的焦點，更是我們農村教師工作的重點。從轉變觀念，用真正的師愛守護留守兒童失落的心靈；充分發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用；經常與家長溝通，建立親密和諧的人際關系；加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念；加強與社會聯系，共同關注留守兒童五個方面論述了留守兒童的教育問題。

班主任工作留守兒童教育隨著經濟的發展，越來越多的農民外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為城市建設和經濟發展做出了貢獻。但因他們打工單位不固定，只好把他們幼小的子女留在農村家里，形成了兒童中的一個特殊群體——留守兒童。這些孩子與父母相伴的時間甚少，大部分是由爺爺奶奶看管，家庭教育脫節，生活、學習得不到父母的關心和幫助，厭學情緒油然而生，學習成績不理想。班主任如何在工作中關愛留守兒童，成了一門新的課題。下面我結合自己的教育實踐工作談談對留守兒童教育的一些具體做法。

一、轉變觀念，用真正的師愛守護留守兒童失落的心靈

（一）關愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈

班主任要關愛學生，更要關愛留守兒童。多關注留守兒童的學習、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，從情感上去彌補他們在家庭中的缺失。班主任要經常家訪，了解留守兒童的家庭環境和生活狀況，幫他們解決困難，從而達到“親其師而信其道”的目的。

（二）視留守兒童為親人，貼近孩子的心靈

班主任要轉變自身的觀念，不僅要做好學生知識的傳授者，更要扮演好學生心靈撫慰者的角色。留守兒童因長期與父母分離，內心的快樂、煩惱、孤獨、痛苦無法得到宣泄。有的孩子選擇了上網和不健康的書籍作為情感的替代品，這樣的現象會引發孩子的心理健康問題。此時，班主任應走進留守兒童的思想深處，了解孩子的所想、所需，有針對性地與他交流，用一句句真誠的話語讓他認識到自身存在的不足，只有打開他的心扉，讓他覺得你值得信任，他才會接受你所講的道理，改掉身上不良的行為。

（三）正確對待留守兒童身上的問題，從小事入手關愛留守兒童

影響留守兒童健康成長的因素很多，因而班主任應該正確對待留守兒童身上存在的問題。特別是那些已形成不良行為習慣的孩子出現反復現象是在所難免的，班主任應冷靜對待，認真分析原因，及時啟發誘導幫助他改正錯誤，切忌因急躁而前功盡棄。

二、充分發揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

（一）充分發揮班主任的教育管理功能

班主任要給留守兒童特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，充分發揮班集體的力量造就一個和諧的學習環境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，以此來彌補他們因留守而缺失的親情。

（二）積極組織各種有意義的校內外活動

對缺失家庭關愛的留守兒童來說，和同伴群體的友好相處，是他們最大的慰藉。班主任要鼓勵留守兒童積極參加各種有意義的校內外活動，以此來改善留守兒童孤僻、內向的性格，學會主動與人交流，增進同學之間的友誼，讓他們體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，提高他們的自信心和自尊心，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

（三）成立留守兒童“愛心小組”

留守兒童許多是由他們的爺爺、奶奶，外公、外婆等隔代親屬來撫養的，這樣的農村老人無法對孩子進行學習上的輔導和思想上的疏導，許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒。為了解決這個難題，我在班上成立了留守兒童“愛心小組”，以班干部和優秀學生為成員，他們每個人與一名留守學生結成對子，開展一幫一活動，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助，讓留守兒童真正體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。

三、經常與家長溝通，建立親密和諧的人際關系

農村留守兒童的家庭教育主要表現為三個方面的偏差：

一是重養輕教。由于父母長期在外打工，留守兒童一般由祖輩監護，因為是隔代撫養，容易因補償心理而對孩子溺愛、護短。而且祖輩們年齡偏高，精力有限，文化水平一般較低，保守的思想、陳舊的觀念，不利于孩子的發展。因此，我經常走訪留守兒童的爺爺、奶奶，勸導他們對孫輩的教育，要做到嚴愛結合，不能嬌生慣養，同時加強對孩子安全方面的監護；要想方設法填平與孩子之間的“代溝”，多與孩子進行感情交流，用自己的一言一行去影響孩子，加強對孩子思想品德的教育；要積極創造機會讓孩子與其父母多接觸，疏通感情，努力營造一個和諧溫馨的家庭氛圍。

二是重智輕德。大多農村人認為，孩子不犯法就不存在品德教育問題。與孩子交流的內容只集中于成績怎么樣，忽視了對孩子思想道德和行為習慣等方面的培養與教育。因此，我經常通過打電話、發短信等方式與留守兒童的父母溝通，讓他們認識到自己在孩子的道德形成方面所起的關鍵作用，從而重視對孩子進行文明禮貌、尊老愛幼、誠實守信、與人為善、勤勞樸實等優秀品德的教育。提醒他們偶爾回家和孩子相處時也要注意言傳身教，在孩子面前應樹立良好形象，切不可行動魯莽或語言粗俗。要把優秀的道德品質一點一滴的滲透到孩子的生活中。

三是重物質輕精神。大部分留守兒童的父母對孩子有一種歉疚感，出于補償心理，便盡可能地在物質上滿足孩子，多給孩子零花錢。在與孩子相處的有限時間里，盡量滿足孩子的要求，甚至是一些無理的要求，沒有想到要多與孩子溝通，從精神上給予更多的關愛。

四、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童中的男生由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，造成極壞的影響；而女生則膽小、孤僻、缺乏自我保護意識。作為班主任，我經常利用每周的班會課，對學生進行法制教育，從電視上、網絡上搜集一些實際例子，給他們講解應該如何遵紀守法，如何加強自我保護。

五、加強與社會聯系，共同關注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守兒童的教育和監護體系。我在做好校內工作的同時積極爭取校外教育資源，比如，聘請校外輔導員；發揮留守兒童身邊親屬的作用，請他們幫助管理照看這些孩子；找村干部幫忙等。努力形成了社會、村委、學校、家庭多層聯動的教育體系，營造出關愛留守兒童健康成長的良好社會環境。

總而言之，作為一名班主任，我體會到在生活上、學習中要對留守兒童多一點了解，多一份關愛，使這些特殊學生能享受到來自社會、學校和老師的特別關愛，讓他們和其他同學一樣在同一片藍天下快樂地生活，健康地成長。