低段特需生不良習慣矯正個案研究

郎朝霞

葉圣陶老先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，就是培養學生良好的習慣?！币荒昙壍暮⒆訌挠變撼蔀樾W生，這是兒童發展的重要轉折點，也是培養孩子良好的行為習慣和學習習慣的關鍵階段。而由于成長環境的影響，一部分孩子在入學之前就已經養成一些不良習慣，成為了班級特需生。特需生轉變工作一直是老師們頭疼的問題，以個案研究為載體對低段特需學生的學習習慣、行為習慣養成進行分析與闡述。

低段特需生習慣養成一、研究對象情況

新一年級入學第一個星期，沉默寡言的天天引起了我的注意。無論上什么課，他總喜歡手里擺弄各種文具，或者干脆趴著桌子一動不動。周圍的同學、老師說什么、做什么仿佛和他沒有什么關系。很少有人或事可以引起他的注意，親戚朋友稱其為“淡定哥”。

事件一：新生入學要學會的第一個禮儀便是課前向老師起立問好。當其他同學齊刷刷地站起來時，天天卻在自己的座位上巋然不動?！疤焯?，你應該和其他同學一樣，向老師問好?！薄疤焯?，起立！”“天天練習起立三次！”無論是溫柔提醒、厲聲訓斥或是懲罰其反復練習，下次上課問好時他依然在座位上穩如泰山，上一次的效果重新歸零。在老師無奈、同學們詫異的眼神里，天天的臉上總是一副無所謂的表情。

事件二：天天上課總是找不到文具，總說忘記帶了。我給媽媽打電話，卻說所有文具都在書包里。即便是這樣，天天還是不能準確地從書包里找到需要的文具，甚至老師不提醒他都不會動手去書包找，而干巴巴坐一節課。

事件三：每次打開天天的作業，我總是忍不住把他的作業本往后排。看這樣的作業實在需要十足的耐心：沒有一個字正確地寫進田字格，橫彎豎拐，字跡潦草。我握著天天的手一筆一畫帶著他的手寫，還能寫出幾個端正的字，等我去巡視其他孩子書寫情況，回來再看天天的作業，依然是歪歪扭扭，隨心所欲，沒有一點點，哪怕是態度上的進步。

二、原因分析

1.家長過于溺愛。天天父母四十多歲，有兩個兒子，大兒子讀大學，作為家里最小的孩子，又是老來得子，全家人對天天都格外疼愛。從小天天的衣食起居都由保姆照顧，連系鞋帶、拉拉鏈這種最簡單的事情都沒做過，導致孩子自理能力非常差。爸爸工作忙，陪伴時間少，一旦回家更是格外疼愛，覺得孩子快樂就好，其他都不重要。媽媽平時在家，管理孩子沒有耐心，一碰到事情，總說他就這樣，沒辦法，其實這是一種變相的溺愛，規矩意識薄弱。

2.覺得自己做不好。據媽媽說，天天的肢體協調性差一些，在幼兒園學做操總做得歪七扭八不好看，連畫畫都不如別的小朋友畫的漂亮，更別說寫字了。天天也為此受過不少批評，還有他的好朋友當面笑話過他。這樣的情況多了，天天也就不在乎了。

三、培養目標及措施

在父母眼里，天天聰明可愛，他們無條件地溺愛自己的孩子，天天有強烈的存在感、價值感。而在學校，天天與同學的差距，讓他發現自己的不優秀。他自己的解決方法就是表現出對這一切的不在乎，其實這是一種自卑，自我價值的迷失。他需要老師和同伴給予的愛，需要獲得自信，提高自我效能感，滿足愛和尊重的需求。

（一）引導著他一點一點來

針對天天自理能力差的問題，我給媽媽的建議是把目標分解成若干個小目標，一個一個去實現。比如，把穿衣行為分解為6個動作：穿內褲-穿內衣-穿襪子-穿褲子-穿襯衫-穿鞋。先由媽媽幫忙完成前5個動作，最后一個動作讓孩子自己完成，等孩子能獨自熟練地完成后，媽媽就再多留一個動作讓孩子自己完成。這樣循序漸進，孩子就可以學會自己穿衣服了。這個過程中要注意強化、鼓勵孩子。收拾書包也是如此，先輔助天天整理書包，家長逐步退出，最終天天能獨立整理書包，也清楚了自己文具的位置。

（二）愛孩子，孩子自然會愛你

我深知“親其師，信其道”的道理，讓天天感受到大家的愛，喜歡我，喜歡這個班級顯得尤為重要。無論課上還是課下，對于天天，我總是通過一個溫暖的微笑、一個鼓勵的眼神、疼愛的撫摸以及鼓勵的話語，讓他感受到老師的期待和關心。此外我特意拿出一段時間，每天放學后陪伴天天學習。手把手，一筆一畫地教他書寫生字，然后坐在旁邊看他一個一個寫，這在課上那么多孩子的情況下是完全不可能做到的。雖然費時費力，但是天天完全獨立地寫出了好看的字，我大力地表揚。而對于新知識我也會按照上課的樣子和天天討論，這個過程讓我看到了天天的諸多優點，課文能短時間讀會，思維活躍，反應比較快，坐姿也精神，和平時在班里上課判若兩人！我總是說，天天，我發現你越來越棒了！小伙子也是樂在其中。我越來越喜歡天天，天天也越來越喜歡我，越來越自信，越來越開朗了。

（三）發現他的過人之處，利用起來

每個孩子都有自己的特長，這個特長往往成為孩子進步的契機。運動會上，我寫了幾句鼓勵運動員的話，想找個孩子讀一讀，叫了幾個都說不認字。天天偷偷地瞄了我一樣，我說：“天天想試試嗎？”沒想到他一字不錯地讀了下來！這就是天天的特長，我尋找的契機！識字量大的特點也從媽媽那得到證實，天天爸爸喜歡看報紙，天天從小跟著看，所以比同齡人要認字多一些。從此我上課總是創造小老師帶讀的機會，讓他當讀詞小老師帶大家讀詞，或帶著大家讀課外的兒歌?！靶⌒∧昙o認識這么多字，真了不起！咱們快給天天掌聲！”我看到天天抿著嘴笑了，我更加肯定，這個孩子也是可以越夸越好的。晚上趕緊給媽媽發了個短信：“天天媽媽您好，今天天天有很大的進步，語文、英語、數學老師都有表揚，尤其是語文課上當小老師帶著大家讀詞語，還給大家讀練習冊上的兒歌，全班同學都為他鼓掌，我看到天天開心地笑了我也非常高興，天天會越來越棒的！”第二天，上課當我的目光投向天天時，發現他開始有意識地調整自己的坐姿，他想成為老師眼中的好學生了。

（四）讓他感受進步的自豪

經過兩個月的努力，天天上課雖然還會有玩東西走神的情況，但是狀態越來越好，作業也越來越認真。這兩個月我一直在班里肯定天天的進步，孩子們也都認為天天進步很明顯。為了鞏固這些的進步，我為他召開了報喜會，并特意強調只有進步特別大的同學才有資格開報喜會。報喜會上我們有歡快的音樂，好吃的糖果，親愛的老師和天天邀請來的好朋友。老師們匯報天天開學兩個月來的進步，同學們從他們的角度說他們在天天身上發現的進步。我們為天天頒發了“最佳進步獎”。報喜會上天天是自豪的，爸爸媽媽也是驕傲的。為了繼續成為老師、同學、家長心目中進步的楷模，天天會更加努力。

四、培養低段特需生的方法和措施

通過一個學期的努力，雖然天天的成績還是比較落后，書寫依然達不到班里一般同學的標準，甚至上課不能整節課地認真聽講。但是他開朗了，有了更多的朋友，看到老師會開心地咧開嘴笑，上課發言多了，書寫認真了，雖然慢，但是他在前進。見證著天天這一學期的變化，我總結出對待特需生的幾點經驗：

（一）明確最近發展區

最近發展區是學生通過努力能夠達到的區域，準確找到這個區域可以引導學生一步一步實現目標。而在實際教育教學中，面對特需生，我們總是拿其他孩子的標準作為他們的目標，超出了其最近發展區，使孩子形成挫敗感。因此，我們要明確孩子現在所處的水平，以及他通過努力可以到達的水平。分解學習目標，通過設計小的步驟，讓學生“跳一跳”后摘到“小桃子”，“小桃子”積累多了，就實現了大的目標。

（二）喜歡這些孩子

對于學生來說，如果你喜歡一位老師，老師也喜歡你，你越發覺得老師可親可敬，從而喜歡老師教授的學科和知識。學生學習態度以及學習成績的好壞，很多時候不是取決于老師的講課水平，而是很大程度上取決于這個學生對老師的看法，或者老師對他的態度。對于老師來說，如果你喜歡一個學生，學生就會喜歡你。所以，老師們去愛上這些孩子吧，你會收到他們更加純真的愛。

（三）發現學生的閃光點，給他自信

人沒有十全十美的，當然，人也沒有一無是處的，尤其對天真無邪的孩子而言。絕大部分學習或行為習慣存在問題的孩子，他們內心總是有一點自卑的。教師要有一雙善于發現美的眼睛，用心發現孩子的優點。并給他充分展示的機會，幫助他建立自信，相信自己能行。

（四）給學生一件有價值的“睡袍”

哲學家狄德羅收到一件朋友送的高檔睡袍，他非常喜歡。可他發現家里的家具、地毯乃至沙發都與這件睡袍不相配。于是為了與睡袍配套，舊的東西一件件被換掉，房間終于跟上了睡袍的檔次。這就是配套效應——人們在擁有了一件新的物品后，會不斷配置與其相適應的物品，以達到心理平衡。因此我們可以嘗試給學生貼上一個“優秀”的標簽，從而學生形成的意識是，我是優秀的，有潛力的；我是個好學生，應該能夠做好。于是為了與這種意識相“配套”，學生會努力扮演自己心目中“優秀”的角色。

對于天天同學的培養已經初見成效，每個學生是不斷發展著的個體，因此對于班上的每一位同學，我將繼續關注下去，因為教育最重要的就是培養學生良好的習慣，這也是我們所肩負的職責。

參考文獻：

[1]劉儒德.教育中的心理效應.華東大學出版社，2013.177.