如何有效構建初中英語互動課堂

夏環(huán)杰

新課改不斷深化的背景下，初中英語課堂教學有效性的提升，已經(jīng)成為一個重要課題，同時也是廣大教育工作者所追求的目標。當前教育，更加強調了“以人為本”的教學理念，突出了學生的主體學習地位與教師的主導作用。而初中生正處于生理、心理的發(fā)育時期，因此，教師應增強師生之間、生生之間的互動，構建和諧、民主、開放、多維的教學空間，進而激發(fā)學生興趣，充分調動其學習積極性，構建高效的英語課堂。

初中英語互動課堂教學策略 新課改和素質教育理念的不斷深化，更加突出了學生的主體學習地位和教師的輔助作用，秉承“以學生為中心”的教學理念，構建互動合作的初中英語教學課堂，符合學生英語學習的規(guī)律，是落實生本課堂理念的重要途徑，同時，有效突破傳統(tǒng)英語教育的瓶頸，最終有效提高初中英語課堂的教學質量與效率。

一、教師應不斷更新教育觀念

傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的支配者，處于統(tǒng)治地位。而學生則被動地學習與接受知識，甚至對老師有所畏懼、極力躲避，這在很大程度上直接影響了學生的學習效果和教師對其學習程度及英語口語表達能力的了解與掌握。所以，初中英語教師應不斷轉變角色，更新教育觀念，突出學生的主體學習地位，增強師生之間、生生之間的互動與交流，從而構建和諧、自由的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，不斷提升學生的英語能力。

教師可以設計與學生之間的對話練習。比如：

I am your teacher，I am________years old now，what about you ？學生可以自由發(fā)揮： I am your student，I am______years old.I love you；也可引導學生進行分組練習：Hi，I am____.What is your name？My name is________，I am_________years old.

當前的初中英語教學，教師更應走下三尺講臺，走入學生之中，拉近與學生之間的距離，多方面、多角度地了解學生，關心學生，愛護學生，從而實現(xiàn)師生之間的良好互動與交流，讓學生更容易接受老師，更樂于學習，在教師不斷提升

自身業(yè)務知識水平的同時，有效提升學生的英語學習能力，構建高效的初中英語課堂。

二、加強課堂教學導入環(huán)節(jié)的“互動與交流”

俗語說得好，良好的開端是成功的一半。為了突出學生的主體地位和教師的主導作用，構建互動的初中英語課堂可從課堂導入環(huán)節(jié)入手，一句教學內容與目標，爭取快速引導學生進入新課情境，吸引其注意力，奠定英語學習的良好的基礎。

例如，在《Go For It》的教學中，教師可首先提出這樣的問題：What is your favorite animal？What is the reason？What do you think of the animals…鼓勵學生踴躍發(fā)言，各抒己見，自主與教師進行交流與討論。這時，教師再順勢引入新。這樣，有效調動了課堂氣氛，學生的自主參與性也能得到極大地提高，而學生帶著問題進行學習與思考，也會鍛煉、提升自身獨立思考的能力，同時培養(yǎng)自主思考與探究的能力。

三、積極構建和諧、自由、民主的課堂氛圍

良好的課堂氛圍，能夠為構建初中英語互動課堂奠定良好的前提；良好課堂氛圍，可以讓學生更加輕松、愉快地學習，更加主動地參與教師的教學過程，加強師生之間的互動與交流。而互動的過程又不僅僅是知識信息等的交流過程，同時也是態(tài)度、情感、價值觀得交融互動過程。在良好的課堂氛圍內，學生能更好地思考、思維，更好地掌握所學知識，并將其轉化為能力。

因此，初中英語教學中，教師應注重雙向對話與互動模式的構建，為學生營造一個更加活潑、生動、動態(tài)的課堂教學氛圍，比如，可以role play、sing a song、free talk等為主題，為學生設計課前熱身活動，鼓勵學生踴躍表達自己的想法，從而構建寬松、自由、民主的課堂氛圍，讓學生更加放松、更加快樂地進行學習，增進師生之間、生生之間的互動，激發(fā)學生英語學習的興趣，有效提升初中英語課堂教學的效率與質量。

四、加強英語教學的趣味性，增進互動與交流

初中英語有很多枯燥、乏味的知識點和語法，對于正處于青春期、活潑好動的初中生來說，不易激發(fā)其興趣，因此教師應靈活應用多樣化的教學策略，增強英語教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)師生之間、生生之間的良好交流、互動與合作。

例如，比較枯燥無味的一些單詞與句型的記憶，為了盡量避免學生厭學情緒的產(chǎn)生，教師就可以適當?shù)匾胗螒颦h(huán)節(jié)：讓一個學生自由發(fā)揮做出游泳、跑步、放風箏等動作，同時讓其他學生自主進行描述：He is swimming、running、flying a kite；并在此基礎上變換句型：Is he swimming？Running…

再如，Lets celebrate的教學中，教師可引導學生通過查資料等途徑來講一講圣誕節(jié)等節(jié)日的來歷，以及人們在這一天會怎么慶祝，同時也可以用講故事的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)良好的互動與交流；此外還可以設計一些小游戲如單詞對對碰、單詞接龍等，鼓勵小組比賽競爭，給獲勝小組一定的表揚或獎勵。

這樣，枯燥、單一的英語知識也會變得生動活潑起來，而在這種輕松、自由的環(huán)境中，學生的積極性也得到了極大的調動，促進了初中英語課堂教學效率與質量的不斷提升。

五、加強學生之間的自主互動、自由交流與自我提升

課堂教學時間畢竟是有限的，所以教師也應將互動交流融入課外練習之中，鼓勵學生成立小組，采用合作與互助的方式，主動進行學習與探究，從而不斷提升其問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，不斷提升其自我學習能力。

例如，教師可為學生的課外小組設計自我學習的主題“Abraham Lincoln”，讓學生以小組為單位進行資料的搜集與整理，了解關于Lincoln的生平背景與事跡等，勵學生在課上踴躍發(fā)言、大膽演講，抒發(fā)自己的情感，最后由師生共同投票選出表現(xiàn)最好的一組給予表揚與贊賞。

這樣，學生的自主交流與互動性得到充分發(fā)揮，同時有效培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，加強了師生之間、生生之間的互動與交流，營造良好的課內外學習氛圍，從而有效構建和諧、高效的初中英語課堂。

總而言之，英語學科具有很強的應用性，只有通過良好的互動與交流，才能實現(xiàn)師生之間、生生之間之間的心靈溝通，從而構建一種平等、輕松、自由、和諧的英語課堂氛圍，有效實現(xiàn)初中英語課堂的高效性。

參考文獻：

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