淺談對學生英語學習動機的培養

張亞華

英語學習學習動機培養一、我們要想搞好自己的教育教學，就要重視對學生的英語學習動機及其激發與培養

誠然，英語學習動機，顧名思義，就是指英語學習的動力因素，或叫動力。它包括學習英語的社會目的和需要、學習英語向往交際的需要、應用的需要、精神的需要等方面。而我們教育教學中英語學習動機可歸納為學習英語的目的、態度、興趣等。它不是第一結構，而是一個交叉型、立體型、多層次、多因素構成的過程。

學習動機的激發和培養過程，我以為是英語學習動機的激發在于利用上述各種誘因，使已形成的學習需要，由潛在狀態轉入活動狀態，使學生產生強烈的學習欲望，使之成為實際學習活動的動力。事實上，學習動機的激發，這不僅可以調動學習的主動積極性，為完成當前的學習任務創造有利的條件，還可以使已形成的學習需要不斷得到鞏固和發展，從而更有利于學生今后的學習。因此，學習動機的激發對于我們教學工作同樣是重要的。學習動機的激發和啟發式教學不限于教學的開端，而是應該貫穿于整個教學過程中，必須注意以下問題：

第一，在我們的教育教學中，重視對學生學習動機的激發和培養，加強起始階段的學習。我們要堅持學以致用的原則。要努力設計最佳教學程序——以美國心理學家Glaser提出的“教學內容任務分析；起始能力診斷和測量；最佳教學措施的制定；教學效果的評價”四個組成部分理論依據，堅持整體教學，重視對學生學習動機的激發和培養，加強起始階段的學習。

第二，在我們的教育教學中，重視對學生學習動機的激發和培養，創設問題情境，實施啟發式教學。因為啟發式教學的關鍵在于創設問題情境，即提供一種特殊的學習情境。這樣的情境應具有一定難度才有較大的吸引力，對學生需要具有強烈的激勵作用，所以，我們應遵循由已知到未知，由淺到深，由表及里，由簡到繁，由易到難等循序漸進的原則。

第三，在我們的教育教學中，重視對學生學習動機的激發和培養，要做到變更作業內容與形式，保持作業新穎性。因為變更作業的內容和形式，保持作業新穎性，是激發英語學習動機，引起和保持學習興趣的一個重要條件。所以學習上的機械重復，對學生學習英語，很少有激勵作用，為此，我們在教學上應盡可能避免簡單重復。教師除對練習內容與方式不斷更新外，還應啟發學生掌握一些學習的規律，如聯想對比、歸類、分解對比等。

總之，在學生智力水平和已有知識相對穩定的情況下，我們教師要充分調動學生這一語言實踐主體的積極性、自覺性和驅動力，最大限度地提高其學習效率。在英語教育教學中，我們一方面要注重開發學生智力，另一方面也要注重開發學生的非智力因素。只有將二者有機結合，才會帶來教學質量的較大提高。