新課標理念下小學語文閱讀教學的策略

王興民

在新課標理念下，小學語文閱讀教學的重要目標，就是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀能力。就針對在新課標理念下，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)進行探討，以供讀者參考。

小學語文閱讀教學策略小學語文閱讀教學在小學語文教學中，有著舉足輕重的作用，隨著新課程改革的深化，小學語文閱讀教學取得了一定的成績和效果。在新課標理念下，小學語文閱讀教學的重要目標，就是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀能力。本文就針對在新課標理念下，對小學生閱讀能力的培養(yǎng)進行探討，以供讀者參考。

一、新課標理念下小學語文閱讀教學存在的問題

1.小學語文教學模式不適應新課程改革的發(fā)展

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學模式比較僵化，缺乏靈活性。雖然教師在課前認真?zhèn)湔n，并設計好教案，但是在實際教學活動中，仍然會遇到各種不能預料到的問題，這時就無法按照計劃正常進行既定的教學活動。因此，就會出現(xiàn)教師不能以實際出發(fā)，一味地去趕上進度的情況，這種照本宣科的教學模式，顯然不能適應新課程教學目標。這種以教師為主題的教學模式忽視了學生的主體地位，脫離了實際，閱讀教學效率自然低下。

2.閱讀教學形式主義嚴重

閱讀教學最重要的目的之一，應該是培養(yǎng)學生對文章的理解、感悟和分析能力。然而，在日常閱讀教學中，許多教師在學生通讀之后，只要求學生在文章中找出生詞，并進行記憶，忽略了對文章內容的深入解讀以及對文章的情感剖析。而遇到篇幅較長的文章時，也只是分段進行概括。這種教學方法的弊端在于，學生只對文章表面進行一定的學習，并不能引導學生進行深入的思考，使學生缺乏分析能力，最終難以引起學生的情感共鳴。

3.學生閱讀單一化，閱讀量小

受到小學教育資源投入的限制，小學生的閱讀總量往往很少，從而導致小學生閱讀面狹窄的情形。一方面，是學校圖書館的圖書數(shù)量少，種類也單一；另一方面，是管理的問題，使得圖書館開放時間有限，學生閱讀的時間和機會大大減少。因而教科書與作文書籍成了學生閱讀的主要來源，這樣大大降低了小學生對閱讀的興趣，壓制了小學生強烈的求知欲望，閱讀量難以提升起來。

二、新課標理念下小學語文閱讀教學的策略

1.深化“生本”理念，建設以學生為中心的教學觀

改變傳統(tǒng)教學中以教師為主體的觀念，建立“以學生為中心”的教學觀，一直以來都是新課程改革的核心思想。教師在日常教學中，主要起到激勵和引導學生的作用，突出學生的主體地位。這樣有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生進行全面綜合發(fā)展。首先，教師需要調整自己的位置，以服務的意識和理念，通過研究學生的心理特點和知識水平，讓閱讀教學適應并滿足學生的需要。其次，是要與學生建立起平等和諧的師生關系，避免與學生產生緊張的關系。師生之間的和諧關系，有助于營造有利于閱讀教學的和諧氣氛，這就需要教師與學生都要做到相互尊敬與幫助。

2.激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)思考

興趣是最好的老師，對小學生的閱讀行為有著較強的能動作用。在小學閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以通過設計教學亮點，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而達到事半功倍的效果，提高小學語文閱讀教學的效率。在設計課堂環(huán)節(jié)上，教師可以讓學生主動參與到課堂活動獲游戲中，讓學生在體驗中獲得滿足感和成就感，產生愉悅的心情，激發(fā)學生的求知欲。例如，教師可以在正式上課前花上十到十五分鐘，開展故事或書籍分享會，讓學生主動講述供大家交流新的體驗。這樣有助于引導學生主動尋找和閱讀書籍，既滿足小學生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)了學生閱讀能力和表達能力，達到雙重鍛煉的效果。在教師的點評和幫助下，還能增加對文章深意的理解和把握。

3.整合和開發(fā)課內課外資源

在新課程教學理念下，教師不單要打破單純的教科書教學之外，還要以教科書為參考，進行大量的課外資源搜集、整合甚至開發(fā)，從而實現(xiàn)課堂內外資源的結合，提高小學語文閱讀的有效性。未來迎合素質教育的需求，課堂內外資源的一系列開發(fā)必不可少。首先，教師應該具備強烈的資源意識，具有開闊的視野，將眼光放得更加深遠，對小學生的綜合與長遠發(fā)展為出發(fā)點；其次，要對與教學內容相關的資源進行充分的補充和開發(fā)，開展創(chuàng)新性的教學互動。這種方式對小學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣有非常大的幫助，有助于全面提高小學語文閱讀教學的質量和效果，從而提升小學語文整體的教學水平。

三、結語

綜上所述，在新課程理念下，小學語文閱讀教學必須樹立以學生為核心的理念，這種理念的實施有助于充分保證小學生在課堂中的主體地位。重視學生良好習慣以及實際能力培養(yǎng)，才是在新課程改革理念下，探討與創(chuàng)新小學語文閱讀教學策略的根本。要提高小學生閱讀能力，就必須摒棄傳統(tǒng)枯燥古板的教學模式，不斷增加課堂的有趣性和靈活性，做到萬變不離其宗，進一步提升閱讀質量。