新課程標準下小學語文課堂教學研究

楊樹紅

小學語文課程作為基礎教育的重要組成部分，是小學教育的重中之重。在新課程標準的大環(huán)境下，小學語文教師一定要做到對新大綱的充分理解，運用各種教學方式方法，力爭做到全面提高小學語文課堂教學的教學質量。

新課標小學語文課堂教學小學語文課程作為基礎教育的重要組成部分，是小學教育的重中之重。在新課程標準的大環(huán)境下，小學語文教師一定要做到對新大綱的充分理解，運用各種教學方式方法，力爭做到全面提高小學語文課堂教學的教學質量。

一、注重學生的主導地位

（一）注重學生興趣的培養(yǎng)

對于自制力較弱的小學生來說，學習的動力來自興趣。只要學生對一個學科產生興趣，他們便能發(fā)揮出自主學習的無限動力。對此，小學語文教師可以在小學教學中適時的加入一些能引起學生興趣的學習情境，一個成功的學習情境是調動起學生學習興趣的最有效的方法。另外，課前的引課對于小學語文教學的課堂效果十分重要，通常這一點是最容易被一線教師忽略的，傳統(tǒng)的教師普遍認為只要把大綱要求的內容完美的傳授給學生就可以了。事實證明，這種教學方法是嚴重錯誤的。傳統(tǒng)的古板講授會嚴重影響到學生的學習興趣，導致課堂教學效果低下。所以，小學語文教師一定要盡可能的調動起學生的學習興趣，這樣才能有效的提高課堂教學效率。

（二）實行開放式語文教學

語文學科有著獨特的特點，它不像數(shù)學，有固定的公式和定理可以遵循，語文的知識是無邊無際的。所以，語文學科絕對不能單單只遵循書本中提供的知識，一定要注重知識的外延和拓展，而且注重拓展一定要于生活實際密切相關。例如，教師可以多組織學生進行課外活動，有條件的可以多多參觀名勝古跡，這些活動中都有著深厚的文化底蘊，有利于學生對文學知識的滲透理解。活動過后可以多讓學生寫作內心感想，這樣也可以同時培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、開展探究性學習

（一）結合生活，融入情感

小學語文教師一定要注意在課堂教學的過程中努力激發(fā)學生的情感，重視對學生正確人文觀的培養(yǎng)。義務教育全新教學大綱中有這樣的要求：“小學語文教師要全面地對學生的語文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，對學生的價值觀、態(tài)度以及情感加以引導。”通俗地說，就是要求小學語文教師一定要在教學的過程中注重學生審美觀點和道德層次的健康發(fā)展，用以確保學生能夠形成正確的人生觀和價值觀。根據(jù)這個要求，小學語文教師一定要將課堂教學完美的融入生活實踐之中，將傳統(tǒng)的語文課堂教學變?yōu)殚_放自由的實踐活動，讓學生逐步體會到生活實踐中所蘊含的豐富的文學知識，逐漸達到陶冶情操的教學目的。

（二）自主探究，獨立思考

學生的自主學習和對已有知識的不斷自主更新是探究性學習的重要特征。所以，小學語文教師一定要引導學生在對書本知識已經(jīng)明確的基礎上，努力地對出現(xiàn)的問題或者迷惑的知識進行總結，并充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源，課外圖書資料等等輔助條件，對這些不解之處進行有效的解決。并且在探究學習的過程中，不斷地對學生的認知水平進行培養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)學生能力與知識的共同提高，全面提升學生的個人能力。

三、實施小學語文課堂的情感教育

（一）挖掘小學語文教材中的情感因素

《義務教育階段新課標》中對小學語文情感教育有明確的要求：“小學語文應當著重培育學生的愛國主義情操和努力傳承中華優(yōu)秀文化；在小學語文課堂教學的過程中，一定要強調培養(yǎng)小學生的愛國主義感情，社會主義優(yōu)秀價值觀，全面提高小學生的文化品位和審美情趣”。小學語文教學中所用到的義務教育教材中的所有文章，不管是古詩還是散文，都是有利于小學語文教師在課堂教學中對學生進行情感教育的完美工具。縱觀現(xiàn)行的小學語文教材，課文中所蘊含的情感因素大致可分成以下幾種：（1）關于愛國主義情感方面的《開國大典》《梅花魂》等；（2）關于歷史文化方面的《荷花》《第一場雪》《西門豹之宴》等；（3）關于親情、友情的《可貴的沉默》《他是我的朋友》等；（4）關于自然、科學方面的《鳥的天堂》《馬踏飛燕》《只有一個地球》等。教師一定要依據(jù)文章的不同，來明確其中所蘊含的情感點，只有課前對這個問題有深刻的了解，才能在課堂教學中做出正確的情感方向指引。在學生得到正確引導的前提下，學生才能充分理解文章中的情感成分，這對小學生以后的發(fā)展有著關鍵作用。

（二）充分發(fā)揮學生主體情感體驗

在新課標提及的學生情感教育中，充分發(fā)揮學生主體情感體驗是最為重要的，要做這一點，就一定要建立起一個和諧友善的師生關系。只有師生關系良好，才能成功地實施小學課堂的情感教育。而要建立良好的師生關系，就要求小學語文教師在課堂教學的過程中一定要做到如下兩點：

1.尊重學生。長久以來，小學教育受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學以教師為主體，一切的好壞評價都由教師做主。當學生遇到某些學習困難時，教師通常會給學生一些消極的評價，而這些負面評價的結果通常會導致學生的身心健康不能正確的發(fā)展。當出現(xiàn)問題時如果教師能給予學生足夠的幫助和關愛，結果就會大有改觀。實踐證明，如果學生能在和諧友善的環(huán)境中學習，同時受到教師的尊重，他們的學習成績一般都會有所提高，并逐漸學會如何尊重別人。

2.關愛學生。教師對學生的關愛是體現(xiàn)人性化的根本措施。教師對學生的關愛，可以使學生在父母以外多享受一份來自外界的溫馨，它能讓小學生在今后的學習和生活中懂得如何去關心他人，是和諧社會關系建立的精神前提。教師如果真心的關愛學生，就一定要有能力能讀懂學生的心，成功的步入學生的情感世界。而成年人都知道，想要成功的走進一個人的情感世界，首先要做的就是先要和他成為朋友，師生關系也如此。當成功建立和諧的師生關系后，教師就可以根據(jù)小學生獨有的情感特點，適時的合理的調動和發(fā)揮出學生的主體情感體驗，發(fā)揮學生的課堂主體作用。

情感是人類溝通的基礎，是社會精神文明的重要載體。而在當代的小學語文課堂教學中，情感的重要地位也越來越突顯出來，只要小學語文教師能夠充分的認識到情感教育的重要性并加以合理的運用，勢必會對小學語文的課堂教學效果起到相當明顯的推動作用，這不僅有利于一線小學語文課堂教學效果的提升，而且從大形勢的角度分析，強調情感在教學中的作用也充分體現(xiàn)了《義務教育階段新課標》中對小學語文教育的基本要求。所以小學語文教師一定要讓情感成為課堂教學的助色劑，使小學語文的課堂教學過程更加豐富多彩。

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