新課程背景下小學語文寓言教學的實施

許艷

新課程背景下要求教學更具實效性，同時也能夠依循學生的興趣來組織教學內容，在這樣的教學要求下小學語文寓言教學要組織借助多媒體技術完成寓言教學，通過教材拓展思路完美寓言教學，運用多種方法提煉寓言道理，從多角度分析了寓言教學的具體實施對策。

小學語文寓言教學對策寓言是一種古老的文學形態，通過短小精悍的故事來彰顯故事背后深刻的思想性內容，同時也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學形式的競爭影響，現當代基礎語文教育中，寓言沒有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長教版教材積極引入了大量的寓言課文內容，本文從多角度分析了寓言教學的具體實施對策。

一、借助多媒體技術完成寓言教學

借助多媒體技術完成寓言教學其優勢明顯，在具體的實施過程中要做到：第一，借助多媒體技術來讓學生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數》的教學過程中教師要播放這個寓意的動畫片，讓學生直接感受故事內容，學生不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術讓學生能夠自己講故事。例如，教學《濫竽充數》在觀看完動畫片之后，讓學生自己講故事，并通過多媒體傳播出去，形成講故事的一個小型的評比活動，學生的理解更為深刻，也能夠將寓意之中的道理講出來。當然，還要讓學生結合生活實際談一談有關“濫竽充數”的生活經歷。當學生能用自己的話講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們的生活經歷太少。學生也許體會較少，那么教師就要適當引導，創設情境，請同學們舉出生活中的例子。第三，借助多媒體技術請同學們模擬寓言故事內容的具體情節，特別是多媒體課件教學以后，寓言中人物夸張的動作和表情栩栩如生的展現在了學生的視野中，形象有趣的故事情節緊扣學生的心懸，隨著故事情節發展的層層深入，學生的興趣點也隨之升高。例如，教學《濫竽充數》的過程中，借助多媒體技術教師能夠讓學生更深刻地感覺到南郭先生“混入”之前有什么表現？“混”的情況怎么樣？“混”的結果怎么樣？當然，寓言教學中采用多媒體技術好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合；運用多媒體開展教學時，要重視學生的主體地位和教師的主導作用；教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。

二、教材拓展思路完美寓言教學

小學語文寓言教學過程中要重視對教材內容的拓展，讓學生能夠對寓言故事有更為深刻的了解和更深層次的思考。教師應善于閱讀教學情境的創設，引領學生置身于一定的情境之中，促使其產生主動參與的興趣，激發其進行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學生也會容易產生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內涵。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進人物的興趣沖動。

案例：教學《南轅北轍》的拓展片段

1.教師請同學們想一想學習了這則語言，你懂得了什么道理？

2.學生回答：不能向楚國人那樣分析問題；我們要聽其他人的建議；出門時要做出正確的計劃。

3.教師啟發：同學們說的都很好，老師又一個建議，大家想一想如果目的與行動方式是相反的，那么目標能夠實現嗎？

學生齊：不可能

那么同學們想一想，楚國人是不是行動與目的不一致呢？

4.學生總結：行動和目的相反是永遠也達不到目的的。

5.同學們請大家聯系學習、生活實際談談類似的事情。

6.小組討論，代表發言。

7.教師提出問題：今后的學習和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？

生：有目標之后要做出正確的判斷，明確方向。

生：有目標之后要有正確的行動。

生：我以后絕不會做背道而馳的事情。

8.與南轅北轍相關的名言內容，請同學們記錄一下。

對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風都是逆風！——英格蘭諺語

常問路的人，不迷失方向?！姨m諺語

如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了?！鞣街V語

凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。——《中庸》

語文的外延是社會生活，教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸，這樣的教學設計就是讓學生有很多的拓展機會，拓展思維，形成知識儲備，這樣就能夠使得寓言學習更具豐富性的內容，學生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學的延伸，只有抓好課內和課外這兩個同等重要的學習環節，那么我們的教學才是完整的，我們學生獲取的知識才是系統的。

三、多種方法提煉寓言道理

小學語文寓言教學要讓學生能夠文本閱讀掌握寓言道理，而對于教師來講要揭示這種道理則要采用多種有效的方式才能夠實現。第一，引導學生分析人物語言來揭示道理。例如，教學《愛美的梅花鹿》“咦！這是我嗎？”“嗬，我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！睆倪@些語言教學之中可以看出梅花鹿的虛榮、驕傲的心理特點。第二，引導學生分析故事情節來揭示道理。例如，教學《愛美的梅花鹿》的時候，請同學們分析梅花鹿面對危險時，快速奔跑；鹿角掛住樹枝時，梅花鹿的心理產生了變化。如此情節分析，學生才能夠總結寓言故事的道理：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。第三，要分析關鍵性的句子理解道理。例如，《濫竽充數》文中“總是”一詞顯示了齊宣王不顧質量只講排場的心理；“不要……而要……”則將齊閔王與其父親完全不同的篤實特點彰顯無遺；而南郭先生的描寫則使用了“混”“鼓”等字，將其充混其中的丑態表現得淋漓盡致。

綜上所述，新課程背景下要求教學更具實效性，同時也能夠依循學生的興趣來組織教學內容，在這樣的教學要求下小學語文寓言教學要組織借助多媒體技術完成寓言教學，通過教材拓展思路完美寓言教學，運用多種方法提煉寓言道理。

參考文獻：

[1]樓琦君.例談小學寓言教學的現狀與對策[J].基礎教育研究，2013，（03）.

[2]吳婷.例談寓言教學內容和策略的選擇[J].小學語文教學，2014，（11）