淺談新課程下的小學數學教學

薛云珠　崔存生

作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，深入學習新的課程標準，掌握這些新理念、新精神、新要求，并依據新的數學課程標準的編排，有目的地引導學生進行數學活動，貫徹新的課程標準，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力才能使數學課堂煥發生命活力，就要讓學生動起來，課堂活起來，讓學生真正成為學習的主人。

新課程小學數學教學生活化情感體驗一、讓數學課堂生活化

學習數學根本目的是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數學不能遠離生活，不能脫離現實。這也是新課程的一大精髓，這就要求我們在備每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，就不會干干巴巴地講。有學生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿現實在實際生活中應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，要“從生活中來，到生活中去”。例如，我提出過生日的問題：小麗今8歲，過了8個生日，爸爸今年32歲也過了8個生日，為什么呢？學生剛聽完就討論起來了。問則疑，疑則思的效果表現出來了，再帶著疑問學習閏年的知識。學生恍然大悟。讓學生感受到數學源于生活，數學無處不在。使課堂充滿生活化，生動有趣，提高了學習效果。

二、要精心設計數學語言

作為一名數學教師，如果能將語言藝術與數學學科特點巧妙結合，一定會給課堂教學創造精彩瞬間，傾注生命活力。為了努力達到這個目標，小學數學教學過程中，精心設計數學教學語言，數學教學語言的設計要嚴密、準確，具有科學性。在數學教學中，教師應該深入鉆研教材，嚴密而又準確地設計教學語言。數學語言的設計要形象、生動，具有啟發性.例如學生在認識了大于號和小于號后，我用一句順口溜來幫助學生記住它們：“開口向前大于號，尖角跟著小數跑。”學生就覺得非常有趣。數學語言設計還要幽默、風趣，具有藝術性.幽默的語言是教師聰明才智的表現，它能使師生之間的關系更為和諧，縮小師生間心理差距；能引起學生興趣，啟發學習動機，改善課堂氣氛，有助于培養學生的個性；發展學生的創造力.語言藝術博大精深，每位教師只要善于多看書，多積累，多思考，合理設計，靈活運用，一定可以不斷提高課堂效果。

三、把數學學習變成情感體驗的課堂

小學數學是數學教育的基礎，如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。現代兒童心理學研究表明，兒童學習數學時，他們的心智活動離不開具體事物的支持。而且小學生的學習帶有濃厚的感情色彩，對熟悉的生活情景，感到親切，有興趣。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。這樣的設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了數學知識。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

四、讓新的教學手段走入課堂

運用新的電化教學手段，讓五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態可掬的動物，深受歡迎的卡通不失時機地顯現于課堂，這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們提供了許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師電教手段，呈現實物走進教室，為學生動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力。

五、構建和諧的新型師生關系

新的數學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發展，必須有新的教育觀念。首先，對學生重新認識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認為某個孩子太差。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學不謀而合。”“你的某某看法很有創意”“你對這一點的看法很獨特。”對于不完全正確的答案，我注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思”。“你說的這一點有道理。”“你能解釋一下嗎？”以前每節課結束，我都說：“有不懂的找老師。”現在我常說的是：“你有什么體會或遺憾？”“今天的課，誰還想發表看法？”這樣就能體現出老師和學生平等、民主、和諧。同時，還要注意學生的質量，應從不同的角度下結論，從能力的培養入手，使學生的特長得以充分的發揮。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，做到不體罰學生；不辱罵學生；不大聲訓斥學生；不冷落學生；不羞辱、嘲笑學生；不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和表現出來的善意；贊賞每一位學生對教師和教科書的質疑.“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。

新課程、新理念將時時刻刻沖擊著我們的頭腦，沖擊著我們的課堂，為小學數學教學帶來許多的思考。面對新課標準的實施，我們都要經歷學習、反思、探索、實踐的過程，在這一過程中，我們要創造性的學習數學課程標準，創造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調節，以達到課程標準要求的目的。