論朗讀教學在小學語文教學中的應用

馮艷杰

朗讀教學在小學語文教學中的重要性不容忽視，小學生接觸的語言詞匯量比較少，對課文內容也是一知半解。在此情況下，若加強朗讀教學，使小學生的眼、口、耳、腦并用，將死板的文字變成朗朗上口的文章，把無聲的閱讀變成有聲的朗讀，不但能夠集中小學生的注意力，還可以陶冶小學生的文化情操。并且朗讀可以鍛煉小學生的普通話，還可以培養學生良好的語文組織能力，從而提高語文學習能力。

小學語文朗讀學習能力在小學語文教學中，課文朗誦是一個不可缺少的重要教學環節。學生正是通過朗誦課文，才能逐漸理解課文中的寓意，從而學好語文。古人也曾說過：“書讀百遍，其義自見”，也說明了朗讀的重要性。在此我就結合當前小學語文教學的實際情況，來談談小學語文教學中的朗讀教學。

朗讀教學在小學語文教學中的重要性不容忽視，小學生接觸的語言詞匯量比較少，對課文內容也是一知半解。在此情況下，若加強朗讀教學，使小學生的眼、口、耳、腦并用，將死板的文字變成朗朗上口的文章，把無聲的閱讀變成有聲的朗讀，不但能夠集中小學生的注意力，還可以陶冶小學生的文化情操。并且朗讀可以鍛煉小學生的普通話，還可以培養學生良好的語文組織能力，從而提高語文學習能力。

那么，如何才能做好朗讀教學呢？首先，就要求教師激發學生的朗讀興趣。興趣是最好的老師，只要激起學生朗讀的欲望，就可以帶領學生走入課文情境中，讓學生有感情的朗讀課文，體驗文字的美妙，學會欣賞和品味文章。其次，教師要注重培養學生朗讀的自信。有些學生初開始朗讀的時候因為不認識生字等原因，讀的不是很順暢，往往會產生沮喪、自卑等不良情緒，此時教師要注意鼓勵和表揚學生，增強學生的自信心。并在此基礎上引導學生正確朗讀，逐漸提升學生朗讀課文的能力。再者，當學生對課文朗讀充滿興趣的時候，教師要在課堂上給學生留有一定的朗讀時間。朗讀教學要達到預期效果，就不能是蜻蜓點水式的隨意讀一下課文，而要留給學生足夠的時間去朗讀，去思考，要讓學生真正讀出感覺，讀出味道，讀到心里去。

在實際的教學中，教師可以要靈活進行朗讀教學。在學習每篇課文前，教師應當先進行范讀。這是為了給學生起到一個示范的作用，幫助學生糾正發音。因此教師的朗讀一定要聲情并茂，發音準確，因為小學生的模仿能力比較強，若教師朗讀不正確，也會影響到學生朗讀。在學生朗讀的過程中，教師要注意引導學生有感情的去朗讀課文，如通過戲劇化的朗讀，或者角色扮演的朗讀，激發學生的朗讀興趣，并有助于學生更好的感受課文的意境和情趣。另外，朗讀教學不可一成不變，這樣長時間下去也會使學生失去興趣。為此，教師可以采用學生單獨朗讀、集體朗讀、分組比賽朗讀、自由朗讀、分角色朗讀等多種方法，來保持學生對朗讀的熱情。同時，為了培養學生養成良好的朗讀習慣，教師在朗讀訓練中還注意教授學生一些朗讀技巧，如停頓、重音、快慢、升降等幾個方面，都應該讓學生在朗讀中多加注意。

總之，小學語文教師在教學中一定要做好朗讀教學，這對于培養學生的語感和語言組織能力有重要意義。