淺談如何上好初中思想品德課

徐春剛

思想品德課講課要領(lǐng)針對(duì)性準(zhǔn)確性

一、我們要搞好自己思想品德課教學(xué)，在講課的時(shí)要做到：知識(shí)深淺要適度

誠然，中學(xué)思想品德課是教材知識(shí)面涉及較廣一門學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)中，有時(shí)為了講清某些問題，必須對(duì)教材的內(nèi)容加以深化和拓展，可是，這種深化和拓展必須要有個(gè)“度”，必須要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的接受能力。倘若在講授中忽視了這個(gè)“度”，任憑教師自己隨心所欲、盡情擴(kuò)展，這樣盡管教師費(fèi)了功夫，講的頭頭是道，學(xué)生仍會(huì)有不得要領(lǐng)的。因此，我們?cè)谏罨屯卣菇滩囊小岸取保哉n程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)為原則。

二、要搞好自己思想品德課教學(xué)，在講課的時(shí)要做到：知識(shí)傳授要適合學(xué)生

在思想品德課教學(xué)中，有兩種做法值得注意：一是低估學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力，把學(xué)生一看就懂的問題反復(fù)講解，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解掌握；二是不顧學(xué)生的接受能力，節(jié)奏快、大容量地講授，使知識(shí)安排過密，學(xué)生難以消化吸收。我們要避免上述兩種錯(cuò)誤做法，就必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材，深入了解學(xué)生，在備課和授課時(shí)，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，詳略得當(dāng)，找到既能順利完成教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生較好地消化和吸收的最佳結(jié)合點(diǎn)，做到疏密適度，恰到好處。

三、要搞好自己思想品德課教學(xué)，在講課的時(shí)要做到：課堂提問要有針對(duì)性

不言而喻，提問，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。如果有一個(gè)精當(dāng)?shù)奶釂枺瑢?duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，就會(huì)起到十分重要的作用，可是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些提問不當(dāng)?shù)那闆r，如千篇一律，不分對(duì)象等，要克服這些現(xiàn)象，我認(rèn)為最重要的是：把握好課堂提問的“度”。提問要難易有度，如問題過易，沒有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問的意義；如問題過難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來，就記不起學(xué)生回答題的興趣。提問要數(shù)量有度。盡管課堂提問的作用很大，但也絕非提問的次數(shù)越多越好。提問過于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問，精神高度緊張，不利于教學(xué)認(rèn)為的完成，也不利于學(xué)生身心健康。因此，提問的次數(shù)必須適度。

四、要搞好自己思想品德課教學(xué)，在講課的時(shí)要做到：舉證要有準(zhǔn)確性

我們要做到：舉例的事例在量上要充足，具有足夠的說服力。中學(xué)思想品德課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的渠道。這就要求教師不能照本宣科，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用具體真實(shí)的事例加以剖析、證明，以增強(qiáng)教學(xué)效果。而教材中所提供的事例畢竟有限，且有的離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，不足以說明問題。所以，這需要我們教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充事例，事例的選擇要典型，有代表性，切忌不加選擇地信手拈來。如果對(duì)事物不加篩選，就達(dá)不到教育的目的，也會(huì)影響教學(xué)效果。

總而言之，我們?cè)谥袑W(xué)思想品德課教學(xué)過程中，不管是對(duì)知識(shí)的傳授上，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面，我們教師不能從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求以及學(xué)生的具體情況，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課處理都恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。