淺析新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李巧玲

隨著時代不斷進(jìn)步，我國的教育新課程改革也普及到各地區(qū)。新時代新要求，教育方式發(fā)生了根本性變化，這是一場翻天覆地的變革，從學(xué)生的角度極大限度地提高了自主性，小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙孩子對數(shù)學(xué)興趣的起點(diǎn)，更應(yīng)該以學(xué)生為本，注重個性化發(fā)展，只有這樣才能貫徹新課改教學(xué)理念，保證學(xué)生的身心全面發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變提出自己的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)模式新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對廣大數(shù)學(xué)教師來說無疑是新的挑戰(zhàn)，新課程要為傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入新鮮的血液，提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機(jī)械地講解，課下學(xué)生被動乏味的模仿的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學(xué)有滋味的感覺，成了我們新的話題，下面就新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念策略分析

教學(xué)理念是教師在教學(xué)過程中所執(zhí)行的綱領(lǐng)性文化理念，對于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)具有積極的指導(dǎo)意義。教師在教學(xué)過程中，所持有的教學(xué)理念越積極則對于教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等越有利。新課改所倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，主要是針對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高而提出的。在應(yīng)試教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在分?jǐn)?shù)的誘導(dǎo)下，致使現(xiàn)實(shí)的教學(xué)多以滿堂講和滿堂灌為主，在這樣教學(xué)理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生，表現(xiàn)為高分低能。新課改為了培養(yǎng)出適合我國市場經(jīng)濟(jì)競爭所需要的人才，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，這一理念的精髓便是注重學(xué)生地位和學(xué)生興趣的發(fā)揮，在教學(xué)中要顧及學(xué)生的感受和體會，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)，并通過教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)小學(xué)教學(xué)的真正變革。

二、新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式策略分析

教學(xué)方式多指教師的授課方式，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中教學(xué)方式的優(yōu)劣也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重教師教，而新課改則倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)的重要意義。重教這一教學(xué)方式，側(cè)重于課堂教學(xué)過程中教師知識傳遞的重要性，注重教師、課堂以及教材的重要地位，而重學(xué)這一教學(xué)方式則注重于學(xué)生現(xiàn)實(shí)獨(dú)立動手能力的發(fā)揮和培養(yǎng)。這兩種教學(xué)方式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，前一種教學(xué)方式有利于學(xué)生系統(tǒng)知識的掌握，也有利于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升；后一種教學(xué)方式，雖然相對費(fèi)時，但對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力非常有利。在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量采用以學(xué)生學(xué)為主的教學(xué)方式，并可以適當(dāng)輔之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但一定要分出主次，以學(xué)為主，以教為輔，從而更好地貫徹新課改的教學(xué)理念。

三、注重學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活潑好動，充滿好奇，渴望走向成熟，因此，要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要才得以實(shí)現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。即：通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，首先應(yīng)該做到的就是樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，改變以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。具體來講，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念主要涉及以下內(nèi)容：其一，理清教學(xué)主導(dǎo)，尊重學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)的主導(dǎo)，規(guī)避以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；其二，做好與學(xué)生之間的互動，充分了解學(xué)生更多學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去；其三，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為一名有獨(dú)立思維能力的學(xué)生，而不是灌輸知識的容器。為了能夠?qū)崿F(xiàn)以上的目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，積極開展專業(yè)化的教育培訓(xùn)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深刻認(rèn)識到素質(zhì)教育背景下，堅(jiān)持以學(xué)生為本教育理念的重要性；其次，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺，在此平臺上將先進(jìn)的教學(xué)方案進(jìn)行推廣，使得更多的數(shù)學(xué)教師意識到學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革打造良好的環(huán)境基礎(chǔ)；最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流或者小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)研究中去，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)理論的更新?lián)Q代，以便更好地配合開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作。

五、適時的課堂評價(jià)激勵

1.瞬時評價(jià)，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。激勵性評價(jià)要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵性口頭評價(jià)。更重要的一點(diǎn)，評價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實(shí)施縱向評價(jià)?？疾焓芙逃邆€體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展，有利于學(xué)生的自我評價(jià)反思，調(diào)整心態(tài)和評價(jià)行為，不斷進(jìn)步。激勵性評價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對評價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。

2.延緩評價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價(jià)把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，說出自己的見解。每當(dāng)一種新意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判。

總之，在新課改春風(fēng)的吹動下，我應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新時代、適應(yīng)新課改、適應(yīng)每一位學(xué)生。因材施教，注重個體，保證每一堂課程的質(zhì)量，為學(xué)生建造更美好的未來。

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