小學語文有效教學探究

于潤華

在語文教學課堂上，教師可以充分利用學生的性格特點構建新的教學模式，為學生多提供一些表現自己的機會，從而激發學生的語文學習興趣，構建一個有效的語文課堂。

小學語文有效教學興趣愛好一、激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀理解能力

曾經有教育學家說過興趣是孩子最好的教師，經過近幾年來的調查發現學生學習成績的高低與學生的學習積極性息息相關，教師應該不斷激發學生的語文學習興趣，從而有效調動學生的語文學習積極性，提高教學效率。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這篇文章的時候，教師可以在講課之前為學生播放《天鵝》這個曲子，使學生聽著這個曲子的時候會產生一種凄涼的感覺，學生會好奇老師為什么讓大家聽這個曲子，心中會有疑問。然后教師在由此提出同學們的疑惑，說出曲子和接下來的教學內容有一定的聯系，使學生全神貫注于課堂之上，完成教學內容的有效的導入。在這樣的課堂上，教師為學生營造了一個良好的情景，讓學生有一種身臨其境的感受，好像自己就是文章中的那一個小女孩，切身的體會小女孩的內心世界，從而對文章的內容掌握的更加全面，領悟的更加透徹，從而提升學生的語文閱讀能力。當學生朗讀完文章之后，教師應該趁熱打鐵，讓學生針對文章內容進行討論。文章中的小女孩是在寒冬中凍死的，但是，小女孩為什么還面帶微笑呢？通過閱讀這篇文章能體會到作者的什么情感？通過這樣的學習有效提高語文教學效率，培養學生的閱讀能力，從而構建一個高效的語文課堂。

二、由學生扮演角色，深入體驗課文情景

對于小學生來說愛玩是他們的天性，孩子們熱情開朗、活潑外向，在平時喜歡模仿一些人物的行為或者是扮演一些有意思的角色。同時，在孩子們心里教師比較具有權威，學生喜歡模仿教師的行為，希望得到教師的重視，這時候，教師應該善于鼓勵和表揚學生，從而提高學生的語文學習積極性。在語文教學課堂上，教師可以充分利用學生的性格特點，為學生提供多一些表現自己的機會。對于小學語文來說，教材中的很多內容都會描寫一些人物的形象特點，文章塑造的每一個人物形象都各不相同，教師可以帶領學生進行分角色朗讀課文，孩子們都有好勝心，他們會積極參與到朗讀中，努力扮演好自己的人物角色，從而提高語文的教學效率。例如，在學習《晏子使楚》這篇文章內容的時候，教師可以以此法來引導學生學習，調動學生的語文學習熱情。“孩子們，下面我們要進行分角色朗讀文章，你們誰想要扮演楚王這個角色啊？哪位同學想試試晏子這個角色呢？”孩子們都希望教師更加關注和喜歡自己，他們會爭前恐后的舉手。在選擇完了角色之后開展語文朗讀任務，學生們會有一段精彩的朗讀表演，在朗讀過程中教師可以鼓勵學生在原有文章內容的基礎上添加一些自己的內容，創新自己的表演內容，運用夸張的語氣，面帶豐富的面目表情，從而營造一個生機盎然的朗讀課堂。在這樣的課堂上，學生的表演必然是非常搞笑的，這時候班級的學生一定會哄堂大笑，感受到了真實、活靈活現的人物形象，這樣學生對于人物的性格特點掌握的更加深刻，學生的語文分析理解能力不斷提升，有利于學生個性化的發展。此外，教師還應該對參與的學生進行鼓勵，讓學生在以后的語文學習中再接再厲，對于其中表現的比較突出的學生教師應該表揚，從而增強學生的語文學習自信心。并對于其中存在的不足之處委婉的提出來，這樣能夠使學生更加容易接受問題，并在此基礎上虛心改正。通過這樣的教學能夠培養學生的語文發散性思維，使學生能夠掌握語文學習的思路和規律，提高學生的語文能力。

三、注重學生的能力鍛煉，激發學生的創造潛能

隨著社會的飛速發展，社會對人才的要求也越來越高，人才不但需要具備精湛的專業技能，還應該具備一定的創新能力，這樣才能夠適應社會的發展需要。因此，為了能夠使學生在未來的社會中有自己的一席之地，教師應該在語文基礎知識教學的同時重視學生創新能力的發展，提高學生的創新思維，使學生在語文的世界中遨游。所以，在小學語文教學過程中，教師應該從培養學生的語文想象力著手，在想象中激發學生的主觀能動性，激發學生的語文學習熱情，使學生的大腦處于興奮狀態，并給予學生足夠的空間和時間，從而讓學生自由發揮，促進學生創新能力的發展。例如，在學習《撈鐵牛》這篇文章的時候，教師可以利用多媒體進行教學，首先為學生準備一個比較短小的視頻，將撈鐵牛的整個過程記錄下來。通過多媒體呈現給學生會給學生強烈的視覺沖擊力，學生會對這個視頻充滿了好奇和疑問。這時候教師再讓學生帶著問題閱讀文章，并為學生布置幾個有意義的問題。通過這樣的教學能夠有效地激發學生的語文學習興趣，挖掘學生的潛能，從而提高學生的語文創新能力。

四、結語

在語文教學過程中，教師應該改變傳統教學模式對學生的束縛，利用一些具有趣味性的教學模式吸引學生的注意力，勾起學生對于語文學習的欲望，從而使學生全神貫注于課堂之上，激發學生的語文學習興趣，實現事半功倍的效果。

參考文獻：

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