語(yǔ)文學(xué)習(xí)“課后”比“課中”更重要

韋德技

[摘要]課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的再鞏固，是優(yōu)化整理的過(guò)程。課后復(fù)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)思考，運(yùn)用回憶的方式再現(xiàn)課堂老師的重點(diǎn)講解，然后進(jìn)行知識(shí)梳理，落實(shí)細(xì)節(jié)內(nèi)容以及知識(shí)之間的聯(lián)系，最后用“復(fù)盤”的方式，靜態(tài)思考課內(nèi)外知識(shí)鏈接，提高綜合實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文課后復(fù)習(xí)提高效率

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010016

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是時(shí)刻進(jìn)行的，教師和家長(zhǎng)都非常重視課前的預(yù)習(xí)和課堂的講解，而對(duì)課后的復(fù)習(xí)則關(guān)注不多，甚至直接忽略。課后復(fù)習(xí)并不是布置學(xué)生做幾個(gè)題，或者把所學(xué)的生字詞寫上幾遍，要求會(huì)背的課文背下來(lái)這么簡(jiǎn)單。這些都是機(jī)械性作業(yè)，學(xué)生在完成的時(shí)候是當(dāng)成一項(xiàng)“任務(wù)”來(lái)執(zhí)行的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦思維的主動(dòng)參與，不是真正意義上的課后復(fù)習(xí)，這樣的課后復(fù)習(xí)是低效的。而這種低效的課后復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果大打折扣。課堂實(shí)踐證明，做好課后復(fù)習(xí)應(yīng)該遵從以下幾點(diǎn)做法。

一、課后及時(shí)回憶，鞏固課堂講解

課后回憶是復(fù)習(xí)的第一步，回憶的內(nèi)容可以如記流水賬一樣，從老師課堂導(dǎo)入開(kāi)始，尤其是老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，應(yīng)該是回憶中的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)回憶，學(xué)生可以理清自己的思緒，像是又聽(tīng)了一遍老師的課堂講解一樣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生晚上回家能夠回憶當(dāng)天老師課堂講解的70%就說(shuō)明這個(gè)學(xué)生聽(tīng)課是比較認(rèn)真的，及時(shí)內(nèi)化正是復(fù)習(xí)的目的。如果直接回憶有難度，可以借助教材，找出老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)還有課堂筆記，摘錄隨記等，這些都可以輔助學(xué)生對(duì)老師課堂講解的回憶。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)思考，回憶整理，可以再現(xiàn)老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，并優(yōu)化拓展，聯(lián)系生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

如《從百草園到三味書屋》文章比較長(zhǎng)，需要學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)，以便更好地理解教材內(nèi)容。教師可以提醒學(xué)生在筆記中記錄課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)，課后回憶可以根據(jù)環(huán)節(jié)主線進(jìn)行，不會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)。教師運(yùn)用簡(jiǎn)介魯迅及其作品的形式導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，學(xué)生在回憶時(shí)可以系統(tǒng)歸納有關(guān)魯迅文學(xué)作品的知識(shí)。接著是整體感知的環(huán)節(jié)，學(xué)生在朗讀中攝取主要信息，概括文章的內(nèi)容，學(xué)生在回憶時(shí)就把文章內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是合作探究，解決文章的重難點(diǎn)，學(xué)生在回憶中對(duì)重難點(diǎn)加深印象。最后是拓展延伸環(huán)節(jié)，聯(lián)系自己的生活，運(yùn)用兩種以上修辭手法描述一段自己的生活場(chǎng)景，學(xué)生在回憶中還可以修正自己所寫的片段，提高表達(dá)能力。

二、課后細(xì)致梳理，落實(shí)知識(shí)聯(lián)系

回憶再現(xiàn)是課后復(fù)習(xí)的第一步，落實(shí)整理則是重要的環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，回憶能夠記住當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的70%，如果沒(méi)有及時(shí)書寫整理，那么一天之后，記憶中只剩下30%，這是符合人的遺忘規(guī)律的。所以，寫的這一步是至關(guān)重要的。如果梳理細(xì)致直接就可以解決記憶難、理解難、應(yīng)用難的問(wèn)題，這并非夸大梳理的作用。通過(guò)梳理，學(xué)生可以做到重難點(diǎn)突出，每個(gè)字詞都可以落實(shí)到具體的句子、文段中。此時(shí)的梳理，學(xué)生可以帶著記憶猶新的課堂講解，所理解的層次是最清晰最深刻的，所以無(wú)論需要利用多少時(shí)間，這項(xiàng)工作是必做的。其實(shí)，每天的課堂講解內(nèi)容并不多，學(xué)生只要“有心”是完全可以做到的。

如《從百草園到三味書屋》學(xué)完以后，學(xué)生用20分鐘的時(shí)間回憶課堂內(nèi)容，然后開(kāi)始梳理課堂所學(xué)知識(shí)。知識(shí)梳理分為字詞積累、文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)句子、文章主題、解讀方法幾個(gè)方面，涵蓋了積累和運(yùn)用兩個(gè)方面。如果知識(shí)梳理成為習(xí)慣，學(xué)生在記筆記時(shí)就可以分板塊，在課后只要添加補(bǔ)充即可，從而減少學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、課后放松復(fù)盤，增強(qiáng)實(shí)踐能力

“復(fù)盤”是股市概念，指的是收盤后靜態(tài)審視一遍市場(chǎng)全貌。課后復(fù)習(xí)也不妨利用復(fù)盤方式，對(duì)當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行翻閱整理。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中大腦處于緊張活躍的狀態(tài)，執(zhí)行著思考具體問(wèn)題的任務(wù)，課堂活動(dòng)也有著比較明確的指向，始終圍繞著教材內(nèi)容而進(jìn)行。一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后，大腦進(jìn)入松弛階段，重新審視課堂行為時(shí)，可以想到課堂學(xué)習(xí)時(shí)想不到的觀點(diǎn)。比如某個(gè)詞語(yǔ)的造句，在復(fù)盤環(huán)節(jié)可能會(huì)有更精彩的創(chuàng)新;閱讀拓展，在靜態(tài)復(fù)盤時(shí)想象的空間更廣。復(fù)盤不需要太多的時(shí)間，只要在晚上臨睡之前，靜躺10多分鐘的時(shí)間就可以把一節(jié)語(yǔ)文課靜思一遍，把課內(nèi)外相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有效鏈接，增強(qiáng)拓展實(shí)踐能力。

復(fù)盤環(huán)節(jié)要以課堂教學(xué)為中心，按照課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)靜思其中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)是知識(shí)的運(yùn)用。如《從百草園到三味書屋》中，學(xué)生由所了解的作者的童真童趣揣摩作者表達(dá)的思想感情，從而獲得思想啟迪，然后借用文章的寫作手法描繪自己的童年生活。

（責(zé)任編輯韋淑紅）