淺議英語課堂教學有效性

高萍萍

[摘要]若學生能夠在有限的四十五分鐘里最大限度地吸收教師所傳授的知識，那么這節課就是成功的。但在實際教學中，往往會出現課堂效率不高的情況。結合實際教學，略談自己對英語課堂教學“有效性”的看法。

[關鍵詞]英語課堂教學有效性

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010044

一、問題的提出

在實際的英語教學中，我們往往看到一些教師滿堂灌或一言堂的現象。一節課結束后，很多學生完全不知所云，或者問題一堆，沒有解決實際的知識盲點。那么在四十五分鐘的課堂教學中，學生的學習為什么沒有效率呢？這是個值得所有老師，尤其是剛剛執教的年輕老師深思的問題。在一次公開課后，經過參評課的領導和老師的批評和指正，筆者對英語課堂教學的有效性進行了思考。

二、提高課堂“有效性”策略的探究

（一）認真備課，全方位準備

充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。備課時教師應注意以下五點：一、備課標。根據新課程的要求，從知識目標、技能目標、情感態度三個方面制定三維目標。努力做到在課標的指引下實施教學行為。二、備教材。分析教材是備課中的一項重要內容。教師必須了解教材內容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯系。挖掘出教材之間的種種聯系，弄清教學重點和難點，更好地進行教學活動。三、備教法。備教法指在備教材、備學生的基礎上，選擇適當的教學方法。教法的選用要注意結合實踐，不斷總結創新，從而形成個人教學方法的特點和風格。……