淺議英語課堂教學有效性

高萍萍

[摘要]若學生能夠在有限的四十五分鐘里最大限度地吸收教師所傳授的知識，那么這節課就是成功的。但在實際教學中，往往會出現課堂效率不高的情況。結合實際教學，略談自己對英語課堂教學“有效性”的看法。

[關鍵詞]英語課堂教學有效性

[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010044

一、問題的提出

在實際的英語教學中，我們往往看到一些教師滿堂灌或一言堂的現象。一節課結束后，很多學生完全不知所云，或者問題一堆，沒有解決實際的知識盲點。那么在四十五分鐘的課堂教學中，學生的學習為什么沒有效率呢？這是個值得所有老師，尤其是剛剛執教的年輕老師深思的問題。在一次公開課后，經過參評課的領導和老師的批評和指正，筆者對英語課堂教學的有效性進行了思考。

二、提高課堂“有效性”策略的探究

（一）認真備課，全方位準備

充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學質量和效果的關鍵。備課時教師應注意以下五點：一、備課標。根據新課程的要求，從知識目標、技能目標、情感態度三個方面制定三維目標。努力做到在課標的指引下實施教學行為。二、備教材。分析教材是備課中的一項重要內容。教師必須了解教材內容的編排體系，弄清教材的縱向和橫向聯系。挖掘出教材之間的種種聯系，弄清教學重點和難點，更好地進行教學活動。三、備教法。備教法指在備教材、備學生的基礎上，選擇適當的教學方法。教法的選用要注意結合實踐，不斷總結創新，從而形成個人教學方法的特點和風格。四、備練習。英語課堂中練習是學生知識學習的一種鞏固，在備課時教師應精心設計出各種供課堂操練和練習的材料和方法，同時應結合學生實際設計適合各層次學生的習題，進行分層次教學。 五、備課后。課堂結束后，教師應當及時就教學情況進行反思和總結，為今后的教學決策積累經驗。

（二）合理設置課堂設問

陶行知先生說：創造始于問題。有了問題，才有思考。因此，課堂問題的合理設置非常重要。它既能啟發學生的思維，又可以引導學生有效地掌握知識。問題的設置要遵循一定的原則，既要有目的性，也要有層次感。在課堂教學中，教師根據自己本節課的教學目的來設置問題，力爭把學生帶入“問題情境”，迅速集中學生的注意力以達到有效教學。同時，作為個體，學生的認知水平和理解接受能力是有一定差別的。因此，在實際課堂教學中，教師要避免設置難易度一致的問題，或者設置一些低效的活動。應該以全員參與為出發點，讓每位學生都能體會到學習過程的快樂，找到學習的成就感。

（三）恰當利用教學輔助手段，為課堂加分

在這個互聯網和物聯網編織的時代中，信息化手段也越來越多地運用到了教學中。恰當、合理地使用多媒體課件、微課及其他的信息化教學輔助手段，對于提高學生學習興趣和熱情都起到極好的作用。 在有限的課堂教學中，信息化教學手段的運用給學生提供了更多的機會了解更為豐富的信息和知識，課堂的四十五分鐘也因此得到了有效的運用和延伸。在借助信息化教學手段時，教師要把握好運用的“度”，畢竟，教學手段是由教學內容所決定的，切不可濫用。在制作多媒體課件時，教師要避免課件過于花哨。教師要根據自己課型的需求，結合學生的認知規律和學習實際恰當選擇輔助手段。

（四）重視課堂復現，及時鞏固所學知識

艾賓浩斯的“遺忘曲線”發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。在識記的最初階段遺忘速度最快，以后逐漸緩慢。因此，教師有責任在課堂教學和課后練習中不斷復現和鞏固知識，努力讓學生克服遺忘，加強記憶的保持，讓學生能夠準確再現與運用所學知識。多年來，我堅持短時復現和舊知識的長時復習相結合的練習形式，根據學生的興趣和積極性的變化，不斷變換練習的形式，以提高學生的英語語言綜合運用能力。實踐證明，這是行之有效的方法。

最后， 隨著教育的深化改革，一節有效的英語課不僅要求教師有扎實的基本功和認真備課的態度，更要有自我學習，不斷充電的精神，教師應多參加教學教研活動，不斷學習新的理論，注重理論和實踐的結合，從而提高自己的教學水平。同時，教師應注意培養和學生之間的情感，努力創造和諧的課堂環境。只有在和諧的環境下，教師樂教，學生樂學，四十五分鐘的課堂才能創造更高的效率，碰撞出更多的智慧火花。

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（責任編輯李璐）