淺談初中語文教學中的寫作指導

趙青蘭

（文縣石雞壩初級中學　甘肅文縣　746400）

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淺談初中語文教學中的寫作指導

趙青蘭

（文縣石雞壩初級中學甘肅文縣746400）

作為新課標，語文課程改革，要致力于每個學生語文素養的形成與發展。語文素養的核心是什么？是語文能力，是寫作。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，也是可持續發展的。同時，要注意培養學生的創新能力和課外知識拓展，這是以往的語文教學比較忽視的。培養創新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。課外知識拓展，核心是多讀多記。筆者在實際教學中發現學生作文常出現立意淺、缺乏個性、語言乏味等不良問題，所以在此提出了一些寫作教學方法，以利于同仁們一起探討，使作文教學更有效。

初中語文 教學 寫作指導

一、重視寫作素材的積累

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。缺乏寫作素材，即使學生掌握了很多的寫作技巧，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，平時一定要引導學生多注意積累寫作素材。［1］

1.教材中的素材

在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。

2.日常生活中的素材

生活處處皆語文。很多學生在寫作文時，文章里處處都能看出虛偽、造作的痕跡，這些問題的出現往往就是由學生缺乏必要的生活經驗，不懂得觀察生活所造成的。因此，教師要讓學生養成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。［2］

二、鼓勵學生寫出自己的真情實感

作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

三、把生活經驗巧妙地融入寫作中

生活，是寫作的源泉，沒有足夠的生活經驗，作文寫出來也沒有實際的看點。但是如果能夠將生活中豐富的、多彩的經驗融入寫作中去，就能夠巧借生活的經驗，更好地表達自身最真實的想法以及最真實的感受。正是因為這樣，初中語文教師必須指導、提醒學生去留意、去注意生活中的種種經驗積累，可以是與家長外出的一次經歷，可以是與同桌鬧別扭的經歷，可以是做好事的經歷，也可以是犯錯的經歷。總之，只有生活的經驗多了，才能夠寫出打動人心、豐富有趣的作文。而沒有生活經驗的、杜撰出來的作文，只會讓人覺得空洞、覺得無趣。

四、閱讀教學延伸，培養寫作能力

1.讀寫結合練筆

要提高學生的寫作能力，我們在進行閱讀教學時要注意讀寫結合。例如，教《三味書屋》這節課的時候，老師可以課前繪制《三味書屋》的方位插圖。課上充分利用投影展泛洲“三味書屋”，的擺設。然后指導學生按空間方位說明圖意，并復述與圖意相符的重點段落，結合課文內容及寫作方法進行重點講解。在學生理解課文內容及寫作方法的基礎上，指導學生背誦課文。最后結合本班教室的擺設，以《我們的教室》為題進行寫作練筆。

2.強化課外閱讀

強化課外閱讀也足培養學生語文寫作能力的較好方法。例如，利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，這樣不僅可為學生的寫作能力奠定基礎，還可激發學生不斷提高閱讀課外書刊的興趣與能力。同時，學生從大量的課外讀物中獲得了搜集生活素材的啟發和聯想，拓寬了思路，增長了知識，調動了學生寫作的積極性。使學生的寫作水平有了顯著的提高。［3］

五、鼓勵學生自由創作，放開心靈張揚個性

1.鼓勵大膽思考，打破思維定勢

學生在“經典”文章的陰影下，形成了寫作的內容定勢和思維定勢。談到母愛，就寫雨中帶病送傘或者深夜織毛衣；寫到追求理想，就是執著如流水；提到品德高尚，就是拾金不昧、尊老愛幼，總是千篇一律，沒有新意。為解決這一問題，教師可鼓勵學生大膽思考，少一些“技術性指導”，給學生自由想象的空間，讓他們自由抒發獨特的見解感受。以自由的筆墨表達自由的思想，充分挖掘學生個性化寫作潛能，提供學生充分表現自我的機會和平臺。［4］

2.尊重個體差異，培養寫作意識

受獨特生活環境的影響，學生各自形成了獨特的價值觀和思考方式，對于事物的理解也就各有不同。為保證學生的積極主動寫作狀態，教師應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇喜好的創作方式。積極倡導“以我手寫我心，以我筆抒我情”來鼓勵學生大膽展開想象，適當指點取材、構思、起草、加工等環節的技巧，讓學生自主擬題，大膽創新，表達獨到見解。基于此，我們可鼓勵學生練寫隨筆，以這種不拘形式和內容限制的練習逐漸培養學生的寫作意識，強化寫作技巧。

六、科學評價學生的作文

1.教師的評價

能否寫好作文評語對學生能否盡快地發展、提高至關重要，那么如何寫好作文評語呢？教師可以給學生寫具有鮮活個性和吸引力的評語。作文評語作為作文評價中最集中的體現，它在促使學生寫作進入良性循環中發揮著對話、啟發、激勵等多重功能。在引發學生寫作的強勁內驅力，提升言語的文化品位，培養高尚的思想情感及融洽師生關系等方面都有獨特的作用。

2.學生之間的互評

學生互相評價：你同學這篇作文最大的亮點是什么？你認為這篇作文最大的問題是什么？針對這篇作文最大的不足你的修改意見是什么？你最欣賞這篇作文的哪一個方面或者是哪一段哪個一句子？你對這篇作文有什么具體的建議？你最想告訴同學的是什么？這些問題都能讓他們互相學習，提升寫作能力。

筆者認為：學生作文能力的提高和教師的觀念、寫作教學方法有著非常大的關系。寫作教學之路是一條漫長的道路，需要我們廣大教師不斷去摸索、去總結。經過不斷的探索和努力，筆者相信，我們一定能走出一條適合教師自身并符合學生實際的道路！

［1］陸豐.關于初中語文寫作教學的若干思考［J］.時代教育（教育教學），2011，（01）

［2］袁中學.關于初中語文個性化寫作教學的思考［J］.科教新報（教育科研），2010，（38）

［3］陳文宇.優化語文課堂做好“兩主”教學［J］.中國校外教育，2009，（S1）

［4］季麗琴.破繭成蝶，暢游天地――初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究［J］.考試周刊，2009，（22）