中職語文教學中融入社會主義核心價值觀教育的途徑和方法

鄭　英

（大連電子學校　遼寧大連　116023）

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中職語文教學中融入社會主義核心價值觀教育的途徑和方法

鄭英

（大連電子學校遼寧大連116023）

中職生正處于價值觀形成的重要時期， 在中職語文教學中融入社會主義核心價值觀教育，是引導中職生形成正確價值取向的有效手段，這既需要教師把握好社會主義核心價值觀的主要內容，又要考慮與中職生的認識水平相匹配。本文結合中職語文教學的特點，探討了把社會主義核心價值觀融入其中的途徑和方法。

中職語文教學 社會主義核心價值觀教育 途徑方法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，語文課程的任務之一是提高學生的思想道德修養和審美情趣，形成良好個性，健全人格。因此，在語文教學中融入社會主義核心價值觀教育，將核心價值觀的內容由抽象概括轉化為形象具體，在生動有趣的教學過程中把核心價值觀落小落細落實，在耳濡目染、潤物無聲中沉淀在學生的思想深處，這是當前中職語文教師需要認真研究和思考的問題。［1］

一、中職語文教學中融入社會主義核心價值觀教育的意義

2013年12月，中共中央辦公廳印發了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，指出“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起，落實到教育教學和管理服務各環節，覆蓋到所有學校和受教育者”。中職生同樣肩負著國家發展和民族復興的歷史使命，“愛國、敬業、誠信、友善”是高素質勞動者和技術技能人才的重要標準，在語文教學中融入核心價值觀教育是中職學校提高人才培養質量的迫切需要。［2］

中職生正處于價值觀形成的重要階段，改革開放30多年以來，多種價值觀頻繁碰撞，在多元價值觀的影響下，中職學生的價值觀念中也摻雜了更多實際利益的思考，有些學生不重視理想信念等精神追求，看重金錢享受；不重視道德品行的錘煉，看重既得利益；不重視腳踏實地地努力奮斗，看重吃喝穿戴的相互攀比等等。這些消極現象只有及時糾正并通過各種途徑施之以正確引導，才能完成中職學校立德樹人的根本任務，這也是中職學校應該擔當的社會責任。

中職語文課本精選了較多古今中外的經典名著，具有較強的思想性和形象性，能較好地發揮潤物無聲的熏陶感染作用，在教學過程中融入社會主義核心價值觀教育，能更好地落實語文課程情感態度和價值觀的目標，完成引導學生樹立正確的人生觀和價值觀的任務。

二、中職語文教學中融入社會主義核心價值觀教育的途徑和方法

“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛國、敬業、誠信、友善”這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容，通過融入中職語文教學，促進核心價值觀內化為中職學生的信念和行為準則，落實到學習生活各個方面，本文探索了五種有效的途徑和方法。［3］

1.以教師的表率作用示范引領學生

2014年教師節習總書記致全體教師的慰問信中希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀。教師肩負著教書育人的使命，教師的價值觀能夠潛移默化地影響學生，對學生的健康成長、人格形成起著至關重要的作用，教師應該以踐行核心價值觀的表率作用示范引領學生。一是加強核心價值觀內容的學習。明晰其歷史淵源，理解基本含義并能抓住精神實質融會貫通于生活的方方面面，既內化為自己的職業操守又能具體化為學生的行為習慣和職業素養，真正從政治上、理論上、情感上高度認同，內心有了信仰的力量，才能有效地在教學中落實。二是嚴守師德規范。堅守良好的職業道德，愛崗敬業，熱愛學生，公平公正，不斷提高業務能力和教育教學水平，成為學生喜愛的高素質教師。“親其師信其道”，學生喜愛老師才會愿意接受老師的傳道授業，老師也才能更好地引領學生健康成長。三是發揮師表作用。教師要以身作則，時時嚴格要求自己，處處率先垂范，把社會主義核心價值觀融入到自己的日常行為和教學工作中，一舉一動、一言一行都能從精神上、文化上、道德上、行為習慣上給學生以積極正面的影響，用自己的人格魅力和行為示范潛移默化地影響學生，讓學生同樣成為踐行核心價值觀的行動者。［4］

2.把社會主義核心價值觀融入教學設計

把社會主義核心價值觀融入中職語文教學設計，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，在一定意義上，既是中職教育教育教學設計的價值追求，也是中職語文教學的價值取向。一是在教學設計中注重設定情感目標。情感是形成價值觀的重要基礎，教育家凱洛夫說過：“感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提。”語文教師在教學設計時要把握好學生的認知水平，有效地發揮情感目標影響價值觀形成的作用。《一碗清湯蕎麥面》是一篇感人至深的短篇小說，通過對老板夫婦第一次見到母子三人就安排在靠近暖氣的二號桌，蕎麥面加量，調整面價等行為細節的分析，體會老板夫婦心地善良，富有同情心，懂得尊重他人的形象特點，激發學生友善待人、尊重他人的心理需要。二是在教學設計中注重把握情理交融的原則。要根據語文學科的人文性，在閱讀鑒賞、形象分析等飽含感情的教學活動中潛移默化地提高學生的道德認知，培養愛國情感，社會公德，引導學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。《一碗清湯蕎麥面》中母子三人在遭遇生活的艱難時，能夠相依相偎，互相理解，互相支持，研讀文本可以將態度價值觀的教學目標設計為，通過對母子三人在北海亭面館吃面的四個場景的賞析，體會母子三人相依相偎的濃濃親情，積極向上的生活態度。體會母親面對生活的挫折積極堅強，誠實守信的優秀品質。三是在教學設計中注重開發教學資源中的核心價值觀內涵。教師要學深吃透核心價值觀內容，能與教材內容做好有機匹配，做到以語文基礎知識為依托，以傳授聽說讀寫能力為載體，水到渠成地突出價值取向。荀子《勸學》是一篇經典的文言文，針對中職學生缺乏良好學習習慣的實際情況，介紹學思結合、專心致志、持之以恒的學習方法。通過對精煉得當的文言文詞句的講解和賞析，重點突出我國傳統文化的精妙，進而培養學生對我國傳統文化的熱情，激發學生的民族自豪感和自信心。四是在教學設計中創造性地運用教材，升華教育因素。要善于把教材內容轉化成現實熱點，用偉大的民族精神、崇高的精神境界、高尚的道德情操等揭示事物本質，幫助學生從內心深處認同核心價值觀。作為一篇精彩的說理散文《生命的化妝》用化妝的境界來比擬文章的層次，突出文學創作應追求自然質樸，清新流暢的藝術特色。教學設計時可以考慮當前中職學生追求個性的著裝打扮，創造性地將學生群體當中常見的現象引入課堂，引導學生建立良好的審美追求。在司馬遷《屈原列傳》的教學設計中，可以通過對當時歷史背景的掌握和文章的賞析，了解屈原志潔行廉、剛正不阿的高尚品德，結合時下常見的不文明行為，培養學生獨立思考，不隨波逐流的良好品質。

3.把社會主義核心價值觀融入教學過程

要把教學設計落實到教學過程中，把傳授知識、培養能力同價值觀培育結合起來，讓社會主義核心價值觀的基本要求轉變為學生易于接受的明確的、形象可感的的信條和規范。一是把握好各個教學環節，有機融入。課前演講可以直接選用“我為核心價值代言”這樣的題目，要求學生從身邊小事入手感悟升華。講授新課時要有目的地整合語文課本中蘊含的生動、豐富的核心價值體系教育因素，發揮情感目標的作用，多側面、多角度、全方位地影響學生。小結部分可以根據學生的課堂反應和接受情況找準觸動點再次強化，固化印象。二是吃透教學內容，點撥升華。進行優秀傳統文化教學，可以開展經典誦讀活動，“弘揚以愛國主義為核心民族精神，闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”。進行閱讀教學，可以在人物傳記教學中，引導學生把握人物形象，體會精神品質；在以愛國主義為題材的詩歌教學中，通過鑒賞詩歌的文字韻律，引導學生理解其中蘊含的愛國精神和報國情懷。三是運用多種教學手段，豐富內涵。教師可以利用各種教學手段，如課件、視頻及微信、微博等新媒體充實核心價值觀教育素材，充分調動學生的各種感官來體驗感知，加深理解，使學生在感同身受的基礎上逐步涵養為自身素養。在《沁園春·長沙》的課堂教學前，根據內容需要制作“寫作背景介紹”“詩歌賞析方法”兩個教學微課視頻，上傳到由教師開設的教學微信公眾平臺，通過平臺推送到學生個體手中，學生可以利用手中的手機適時適地地觀看視頻，遇到問題或不足可以及時通過網絡查詢相關資料或者參與學生和老師共同組成的討論小組，實現師生和生生的多向互動交流。運用學生喜聞樂見的形式，有利于提高學生學習主動性。富有感染力的形式可以更好地引導學生掌握詩人在創作《沁園春·長沙》時面對轟轟烈烈開展的農民運動和眼前壯闊的秋景，結合昔日同學少年同游橘子洲的熱情，詩人展現的豪情和胸懷。進而培養學生對祖國大好河山的熱愛，體察詩人作為革命家的寬廣博大的胸懷和積極樂觀的情緒。同時詞作為我國傳統文化的瑰寶，通過詞作的分析鑒賞，引導學生更加深刻的了解傳統文化的精深和奧妙，培養學生的愛國之情，加深學生的民族感情。［5］

4.把社會主義核心價值觀融入課堂教學管理

教學無小事，事事皆育人。要在日常課堂教學管理中體現價值導向，讓符合核心價值觀的行為得到肯定、鼓勵，違背核心價值觀的行為受到制約、譴責。一是制定《課堂公約》。以《中職生日常行為規范》為主要依據，從良好行為習慣養成入手，要求學生從自我做起，從坐姿端正、舉手發言等小事做起，鼓勵學生尊敬師長、文明禮貌、積極發言等正確行為，批評頂撞老師、交頭接耳、懶惰散漫等不良行為，持之以恒、不斷校正，充分體現平等、公正。二是營造良好教學氛圍。教師要創設民主、和諧的課堂環境，師生關系融洽，彼此關心尊重，教師具有保護學生自尊心和自信心的意識，尊重學生的個性感悟，樂于激發學生學習熱情。教師還要鼓勵學生發表不同見解，組織學生相互評價，彼此交流溝通體悟，并因勢利導，達成共識。教師更要抓住學生向上向善向美的心理，善于捕捉閃光點并適當放大，更多涌現良性互動。教師特別要常常換位思考，用學生的心理來理解學生，寬容學生偶然表現出來的不可思議，讓民主和諧的課堂氛圍成為教學管理的主流。三是開展關愛互助活動。課堂上組織優秀生與學困生結對牽手， 倡議“友善在我身邊”， 評選“愛心天使”、“善心大使”，開設“友善展示”專欄等，形成一種氛圍、一種精神、一種導向，增強學生的認同感和歸屬感，引導學生互助合作、助人為樂、團結友愛。

5.把社會主義核心價值觀融入學業評價模式

學生學業評價模式一定程度上是學生學習的導向。對學生語文成績評價，除考試和測試外，平時考核評價更多地引導學生踐行核心價值觀，采用多樣的、開放式的評價方法了解每個學生的品行、優點、潛能、不足及發展需要，較好地激發學生學習的主動性、積極性，培養高尚品格，有效地促進學生健康、全面發展。一是評價學生作業要關注核心價值觀內容。布置作文題目教師要按照不同年級學生的心理特征和認知水平，有計劃、有步驟地設計寫作內容，講評賦分時要關注學生的體驗和感悟，特別要注重情感態度和價值觀的表達；其他作業也要適當地以是否表達價值取向作為評分依據之一。二是評價晨讀、第二課堂等語文課堂的相關拓展也要關注核心價值觀內容。晨讀以選擇文質兼優的圣賢經典或涵養核心價值觀的美文為優秀，第二課堂優先選擇以“誠信”等內容為主題的研討會、辯論會和演講比賽以及采訪優秀畢業生等活動。三是以加分等積極評價方式鼓勵學生參加課外綜合實踐活動。持續開展“踐行價值觀，文明我先行”主題實踐活動，內容涵蓋核心價值觀班級文化墻， “日行一善”班級微視頻作品大賽、“續寫雷鋒日記”、 感恩書信展示、誠信格言集錦等等，潛移默化地激發學生踐行社會主義核心價值觀的自信與自覺。

［1］中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見.新華網，2013-12-23.http：//news.xinhuanet.com/pol.

［2］閆永官，黨華.社會主義核心價值觀融入高職生教育全過程的途徑與方法［J］中國職業技術教育，2015，（20）34-37.

［3］曹志宏.論社會主義核心價值觀與中職校園文化的融合［J］中國職業技術教育，2014，（32）79-81.

［4］邊繼雪.高中思想政治課中社會主義核心價值觀認同教育研究.湖南師范大學碩士論文，2015年5月.

［5］中等職業教育課程改革國家規劃新教材.語文.人民教育出版社 課程教材研究所，職業教育課程教材研究開發中心編著.