中學(xué)課余體育訓(xùn)練中存在問題及對策分析

李紅紅

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣七里初級中學(xué)　甘肅平?jīng)觥?43421）

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中學(xué)課余體育訓(xùn)練中存在問題及對策分析

李紅紅

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣七里初級中學(xué)甘肅平?jīng)?43421）

體育訓(xùn)練不僅僅能夠強身健體，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，尤其是在中學(xué)階段，為國家培養(yǎng)更多的體育后備人才，是當(dāng)前很多中學(xué)在體育發(fā)展方面要重點考慮的問題。中學(xué)的體育后備人才培養(yǎng)主要是在課余時間通過訓(xùn)練的方式完成的，但是當(dāng)前很多體育課余訓(xùn)練中還存在一定的問題需要加以完善，不斷的改進，這樣才能更加科學(xué)、合理和系統(tǒng)的培養(yǎng)更多的實用性人才。基于此，本文對中學(xué)課余體育訓(xùn)練中存在的問題和對策進行研究。

中學(xué) 體育訓(xùn)練 問題 對策 分析

在現(xiàn)代體育競爭中，歸根結(jié)底的實質(zhì)就是體育人才的競爭，尤其是體育事業(yè)后備人才力量的儲備，同時中學(xué)是人才啟蒙訓(xùn)練的最初階段也是關(guān)鍵階段，需要教師有計劃有目的的對學(xué)生開展體育訓(xùn)練活動，不斷的提升運動員的技術(shù)水平，以此實現(xiàn)國家體育競技的完善和發(fā)展。中學(xué)體育課余訓(xùn)練過程中，還存在很多的問題，若是這些問題不加以重視和解決，就會引起更多更大的問題，因此本文對此進行詳細的闡述。

一、中學(xué)體育課余訓(xùn)練中存在的基本問題

1.片面追求升學(xué)率，培養(yǎng)經(jīng)費得不到保障

很多中學(xué)在課余體育訓(xùn)練中，經(jīng)常抱著提升升學(xué)率的思想，尤其是還有一些學(xué)校的教師有重視智育輕視體育的思想，對于體育訓(xùn)練的認(rèn)識比較片面甚至不足的情況，因此常常覺的體育訓(xùn)練就是浪費時間的項目，會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對于升學(xué)率沒有太大的作用，這樣出現(xiàn)了經(jīng)費投入不足的現(xiàn)象。還有一些中學(xué)的體育教師兼任其他的上課任務(wù)，因此工作較為繁重，在沒有經(jīng)費保障的前提下，對于教師教學(xué)積極性的提升沒有促進作用，也影響了課余訓(xùn)練工作的有效正常開展。

2.體育教練員的資格認(rèn)定不夠完善

一些學(xué)校為了能夠減少體育教學(xué)方面的經(jīng)費開支，很少去聘請專業(yè)的教練員進行體育訓(xùn)練，只是簡單的由體育教師完成體育訓(xùn)練任務(wù)，但是體育教師還要完成體育教學(xué)的任務(wù)，并且也沒有取得相關(guān)的資格證書或者上崗證書，隨之在教學(xué)中崗位培訓(xùn)和進修的機會也非常少，這樣在沒有專業(yè)理論指導(dǎo)的情況下，就會出現(xiàn)體育訓(xùn)練缺乏科學(xué)性、專業(yè)性以及系統(tǒng)性的情況，極大的影響了中學(xué)體育課余訓(xùn)練質(zhì)量的提升。

3.教師傾向年輕化，缺少訓(xùn)練經(jīng)驗

要極大的適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，迎合評估的要求，每一個級別的中學(xué)都需要在引進高等人才方面作出努力，讓中學(xué)教師隊伍的素質(zhì)得到提升。但是還要面對體育教師隊伍年輕化這個問題，尤其是一些老教師面臨著退休，年輕教師經(jīng)驗不足，在這種情況下，沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)，青年教師很難擔(dān)當(dāng)起課余訓(xùn)練和比賽訓(xùn)練的重任，也嚴(yán)重的影響了運動員體育競技水平的發(fā)展以及整個隊伍素質(zhì)的提升。一些體育教師缺少敬業(yè)精神，也沒有責(zé)任心，在體育訓(xùn)練過程中缺乏科學(xué)性的綱領(lǐng)，表現(xiàn)的非常隨意，兼職教師對于訓(xùn)練聽之任之，對學(xué)生的發(fā)展以及體育前途來講影響非常大［1］。

二、中學(xué)課余體育訓(xùn)練發(fā)展的對策

1.建立起體育教練員資格證機制

學(xué)校要建立起嚴(yán)格的上崗責(zé)任制，對于擔(dān)任體育訓(xùn)練任務(wù)的教師進行嚴(yán)格的篩查，只有持有專業(yè)的資格證才能上崗，否則不能進行體育培訓(xùn)工作，另外，在當(dāng)?shù)氐慕逃块T中，還要給予一些年輕教師機會，讓他們得到鍛煉，能夠在上崗前進行培訓(xùn)。另外，除了中學(xué)學(xué)校的篩選以外，作為培養(yǎng)教師的大學(xué)也應(yīng)該讓獲得資格證書成為檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)重點把握情況一個尺度，以此更加重視體育實踐訓(xùn)練，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，中學(xué)還可以和地方的體育主觀部門進行溝通和練習(xí)，與當(dāng)?shù)氐捏w育大學(xué)組織聯(lián)合辦學(xué)，中學(xué)自己負(fù)責(zé)文化課部分的培訓(xùn)，體校負(fù)責(zé)體育訓(xùn)練方面的培訓(xùn)，這樣不僅僅雙方教學(xué)都專業(yè)化，而且還能夠達到雙贏的目的［2］。

2.體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)組織，不斷增強交流和溝通

通過交流和學(xué)習(xí)組織的建立，能夠極大的提升體育訓(xùn)練員的素質(zhì)，彌補教練員在經(jīng)驗上的不足。基本可以使用的方式由委派教師體育訓(xùn)練培訓(xùn)，專家形式的講課或者優(yōu)秀教練員針對體育訓(xùn)練問題展開交流和溝通。當(dāng)?shù)氐捏w育管理部門還需要對這些年輕的教師展開考核，考查他們的教學(xué)方式方法是否規(guī)范、合理。讓學(xué)校的體育教師對于國內(nèi)外的體育教學(xué)情況進行了解，在相互交流過程中學(xué)習(xí)訓(xùn)練經(jīng)驗，并且探究體育教學(xué)過程中存在的基本問題以及解決的對策，找到和其他地區(qū)訓(xùn)練內(nèi)容有哪些差異性，有怎樣的差距，要向著哪些方面展開努力，以此給中學(xué)課余體育訓(xùn)練質(zhì)量的提升提供更多的依據(jù)［3］。

3.端正對體育訓(xùn)練的態(tài)度，處理好和文化課之間的關(guān)系

在這方面需要每一個級別的領(lǐng)導(dǎo)都做好對體育訓(xùn)練的認(rèn)識工作，建立起中學(xué)課余體育訓(xùn)練制度，并且將學(xué)生的體育發(fā)展納入到學(xué)生的總體發(fā)展過程中，列入到學(xué)校的教學(xué)計劃中，為培養(yǎng)更多的體育后備人才做好準(zhǔn)備，盡量減少和克服短期行為的出現(xiàn)，將片面追求生學(xué)校了變成對體育人才的輸送上，做好此方面的貢獻。另外，體育課余訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)之間的關(guān)系也需要更好的處理，在思想方面學(xué)習(xí)方面以及課余體育訓(xùn)練方面都傾向于一體化管理，因此要完善在這些方面的制度和措施，將體育的業(yè)余訓(xùn)練和文化課訓(xùn)練都納入到基本的工作計劃中，對此項工作進行定期的檢查，尤其是體育課突出文化課跟不上的學(xué)生，對于這些學(xué)生的水平要正確的對待，體育課停止訓(xùn)練，立即進行文化課的補給。學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及班主任和教練員等等也要深入到課堂訓(xùn)練過程中，對體育訓(xùn)練的成果進行檢查，定期的召開體育組織會議，了解體育訓(xùn)練進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時的做好處理。若是學(xué)生外出比賽，那么就需要由文化課方面的教師跟隊，進行文化課的補充，并且在假期組織學(xué)生進行統(tǒng)一的培訓(xùn)，讓學(xué)生的文化課和體育課成績都能夠更加突出［4］。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對中學(xué)課余體育訓(xùn)練過程中存在的問題以及解決對策進行了分析和研究，基本從三個方面進行的闡述，教師隊伍的提升，體育訓(xùn)練工作的認(rèn)識以及和文化課之間關(guān)系的處理，除此之外，希望中學(xué)的教師還要努力提升自己的專業(yè)技能，在對學(xué)生進行訓(xùn)練的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，解決問題，這樣才能為國家培養(yǎng)更多的體育人才，儲備更多的人才力量，讓我國的體育事業(yè)走向新的篇章，

［1］婁中華.基于中學(xué)體育訓(xùn)練工作分析及發(fā)展對策研究［J］.教育界，2015，18（31）：162-162..

［2］徐旭東，董西華.關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考［J］.運動，2014，12（11）：113-113.6.

［3］王鍇源.中學(xué)體育訓(xùn)練存在的問題及對策［J］.體育時空，2015，22（6）：184-184.

［4］李海平.中學(xué)體育訓(xùn)練中造成運動損傷的原因及預(yù)防分析［J］.文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015，17（9）：233-233.