淺談小學語文閱讀教學

雷正連

（江西省豐城市蕉坑中心小學　江西豐城　331100）

?

淺談小學語文閱讀教學

雷正連

（江西省豐城市蕉坑中心小學江西豐城331100）

小學生閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要，那么教師應如何開展閱讀教學呢？閱讀教學除了課內(nèi)教學，還有對學生的課外閱讀的培養(yǎng)。小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式.學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，也不行，所以教師應教予學生閱讀方法。

小學語文 閱讀教學 方法

小學生閱讀能力的培養(yǎng)很重要，它與小學生的寫作能力息息相關，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。所以，對小學生的閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。書雖讀萬卷，未準就能從中吸收精神所需營養(yǎng)。那么教師應如何開展閱讀教學呢？本人認為，閱讀教學除了課堂閱讀教學，還有對學生的課外閱讀的培養(yǎng)。在此，我對課外閱讀談談我個人的一些看法。［1］

一、小學語文閱讀教學的意義

小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內(nèi)容而不是文章的形式。

經(jīng)常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今后習作和終身學習打下良好基礎。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發(fā)點在‘知’，而終極點在‘行’，能夠達到‘行’的地步，才算具有了這種生活的能力。”因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。［2］

二、強化小學語文閱讀教學的方法

學生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力提高了呢？我想問題大多由于學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。［3］

1.指導精讀

所謂的指導精讀，就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作法，明理演文，一舉兩得”，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養(yǎng)成認真有效閱讀的好習慣。精讀在目前的小學閱讀教學中發(fā)揮的作用比較大，通過精讀，學生們的注意力和思考力都會得到有效的提升。

2.指導速讀

在現(xiàn)代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據(jù)自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。在目前這樣一個信息爆炸的時代，強調(diào)速度可以更加快捷的提取出最為有效的信息，所以說速度，其實就是一種去粗取精的過程，通過速度，可以有效的利用時間成本。

3.指導寫讀書筆記

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。從讀書效果而言，讀書筆記是是對書本內(nèi)容的再次回顧，通過讀書筆記的撰寫，可以更加深刻的了解書本中的內(nèi)容，這對于書本意義的理解的思想的掌握非常的有幫助。

4.朗讀和默讀

朗讀也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把“目視”與“口讀”結合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。［4］

結束語

小學教學在目前的教育中具有重要的作用，而語文教學作為小學教育的主要內(nèi)容價值巨大。在語文教學中，通過閱讀教學，不僅可以使小學生的眼界得到開闊，而且能夠幫助學生進行語言綜合運用能力的提升。總而言之就是在小學語文教學中，強化閱讀教學，可以使得學生的思維水平、認知水平以及信息獲取水平都獲得較大的提升。

［1］朱成友.淺談小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略［J］.中國校外教，2014，01：105.

［2］周麗紅.淺談小學語文閱讀教學的策略［J］.才智，2013，32：126.

［3］王雅濱.淺談小學語文閱讀理解的課堂教學難點及解決方法［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：227.

［4］劉嬌.淺談小學語文閱讀教學［J］.學周刊，2015，03：74.