小微企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究*

石福香

（福建省武平職業(yè)中專學(xué)校　福建武平　364300）

?

小微企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究*

石福香

（福建省武平職業(yè)中專學(xué)校福建武平364300）

本文通過對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力需求分析、會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)等的研究，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)、以企業(yè)需求為根本的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革。

小微企業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 從業(yè)能力 方法研究

近年來，小微企業(yè)的發(fā)展越來越引起各級(jí)政府的高度重視，，并陸續(xù)出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和扶持政策以促進(jìn)小微企業(yè)快速健康發(fā)展。職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的使命，隨著小微企業(yè)的日益增多，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也在增長(zhǎng)，但大多數(shù)用人單位不愿意招聘中職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，認(rèn)為他們動(dòng)手能力不強(qiáng)，心態(tài)浮躁，責(zé)任感缺失。中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難與用人單位難以找到所需專業(yè)人才的矛盾日漸突出。本文通過對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力需求分析、實(shí)踐性教學(xué)等的研究，探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)模式的改革。［1］

一、分析小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)及崗位職業(yè)能力需求

1.小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)

小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置較為簡(jiǎn)化，會(huì)計(jì)人員工作任務(wù)，一是新設(shè)企業(yè)工商登記及稅務(wù)登記。二是會(huì)計(jì)日常核算，從事日常的會(huì)計(jì)核算工作是會(huì)計(jì)人員的主要工作，包括對(duì)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)確認(rèn)、計(jì)量、記錄與披露。三是納稅申報(bào)，照章辦理納稅業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)人員的重要工作。四是企業(yè)清算，小微企業(yè)經(jīng)營(yíng)靈活，一些企業(yè)由于營(yíng)業(yè)不佳或業(yè)主意愿的改變，使企業(yè)中止經(jīng)營(yíng)的情況時(shí)有發(fā)生，會(huì)計(jì)人員要參與財(cái)產(chǎn)清算并按法律程序注銷企業(yè)，有些規(guī)模很小的企業(yè)，會(huì)計(jì)人員需要參與清算的全程工作。［2］

2.小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力需求

通過對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)的分析及本課題組調(diào)研可知，小微企業(yè)所需中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備這些從業(yè)能力：一是誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、廉潔自律、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)道德和品行修養(yǎng)。二是具有會(huì)計(jì)電算化操作、文字錄入、賬簿書寫、點(diǎn)鈔等嫻熟的會(huì)計(jì)專業(yè)操作技能。三是具備會(huì)計(jì)崗位處理會(huì)計(jì)事務(wù)的基本知識(shí)和職業(yè)能力。

二、以服務(wù)小微企業(yè)為目標(biāo)，改革中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

中職會(huì)計(jì)教育要以小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人才需求為培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)課程設(shè)置中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性及偏離中職生就業(yè)方向的現(xiàn)象。課程設(shè)置應(yīng)有針對(duì)性的滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，總體思路是“以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”。 中職教育面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)用型人才，這類人才要具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性。因此，課程設(shè)置要從分析崗位或崗位群的職業(yè)能力入手，以能力為本位開發(fā)課程，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)中職教育的特殊性。在教學(xué)上，不再單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而是以理論課的應(yīng)用性、技能課的實(shí)用性即以“實(shí)用為準(zhǔn)，夠用為度”為原則，崗位或崗位群的職業(yè)能力需要什么，就開設(shè)什么課程，使中職學(xué)校會(huì)計(jì)畢業(yè)生更貼近需求，做到“產(chǎn)銷對(duì)路”。為適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)需求的變化，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，綜合的職業(yè)能力，相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，能從事小微企業(yè)會(huì)計(jì)及其他相關(guān)崗位的工作，并能通過幾年專業(yè)實(shí)踐后能達(dá)到助理會(huì)計(jì)師水平和進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。

三、以小微企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

小微企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力是從事小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)所應(yīng)具備的工作能力和素質(zhì)的總和，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)以小微企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生勝任會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作。

1.以小微企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)能力需求為依托，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)。首先，要擴(kuò)充具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的師資力量，以滿足符合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)需求。以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜，涉及的知識(shí)面更加寬泛，突出對(duì)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。學(xué)校必須有組織地進(jìn)行并鼓勵(lì)專業(yè)教師與當(dāng)?shù)夭煌袠I(yè)企業(yè)保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系，負(fù)責(zé)對(duì)相關(guān)行業(yè)小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位能力的調(diào)查分析，制定和實(shí)施相應(yīng)的實(shí)踐資源建設(shè)與實(shí)施方案，確保任課教師提高專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)的延展性和有效性。其次，教學(xué)方法和教學(xué)手段突出小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小微企業(yè)會(huì)計(jì)崗位仿真的工作過程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)，不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)上各有側(cè)重；不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，又各有適宜的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)職業(yè)的每一工作階段有著特定的工作步驟及工作內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推崇以小微企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向來組織教學(xué)，在提出工作任務(wù)后，讓學(xué)生完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過程，從而為學(xué)生建立起全盤賬務(wù)處理的觀念，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。［3］

2.以職業(yè)遷移能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一是要以當(dāng)?shù)匦∥⑵髽I(yè)行業(yè)為依托拓寬實(shí)踐教學(xué)的資源建設(shè)。會(huì)計(jì)資料的科學(xué)歸納、整理以及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力分析構(gòu)成了各行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資源的主要部分，中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)具備行業(yè)企業(yè)仿真的信息數(shù)據(jù)。建立在會(huì)計(jì)實(shí)際工作基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)，有利于指導(dǎo)仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，有利于教師按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也利于學(xué)生對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，減輕會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的理解難度，增加學(xué)習(xí)興趣，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。二是要發(fā)揮多種教學(xué)環(huán)境的組合應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)資料的仿真化，使各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近小微企業(yè)實(shí)際。中職會(huì)計(jì)課程在組織教學(xué)時(shí)，以多媒體為平臺(tái)，除PPT課件教學(xué)外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)，將現(xiàn)實(shí)小微企業(yè)會(huì)計(jì)案例直接運(yùn)用于課堂教學(xué)；利用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生的課后交流互動(dòng)，并將實(shí)踐體驗(yàn)、互動(dòng)答疑等環(huán)節(jié)整合至教學(xué)平臺(tái)中。三是充分利用校企合作，擴(kuò)大校外實(shí)踐基地的建設(shè)，建立真正意義上的產(chǎn)校結(jié)合聯(lián)盟，利用校企合作、產(chǎn)教結(jié)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的行業(yè)企業(yè)環(huán)境背景，拉近學(xué)生與崗位、企業(yè)的距離，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)、以小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力需求為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課堂教學(xué)模式。

［1］楊火青.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才實(shí)驗(yàn)體系初探［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，2007，（7）.

［2］劉新勇. 基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究，金色年華，2012，（3）

［3］涂娟.劉進(jìn)梅.財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力培養(yǎng)的教法研究，會(huì)計(jì)之友，2010，（10）

*本文為福建省龍巖市2013年重點(diǎn)課題《小微企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)能力培養(yǎng)的方法研究》的研究成果。