淺談小學語文教學創新的實踐思考

陳圓圓

（溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學　浙江溫州　325501）

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淺談小學語文教學創新的實踐思考

陳圓圓

（溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學浙江溫州325501）

小學階段是學生的啟蒙時期，在這一階段的學習中，語文教學是我國母語的學習，也是學生品行成長的重要因素。因此，如何學好語文也成了普遍關注的重點。在社會的發展中，創新是發展的第一要素，這一要素對小學語文教學而言也不例外，但是，如何實現語文教學的創新呢？本文就此問題進行了研究與探討。

小學語文教學 創新與實踐 探討

引言

隨著經濟技術不斷的發展，教育的重點也放在了創新型人才的道路上。筆者相信，對于教學創新這一話題，大家都不會感到陌生，但是要實現教學真正意義上創新這也并非易事。在小學語文的教學過程中，加強教學的創新能增強學生的創新意識，為我國培養創新型人才打下基礎。因此，在小學語文教學的過程中，應該加強教學的創新。教學的創新不僅能為我國培養創新型人才打下基礎，還能讓學生感到學習不一樣的樂趣從而提高教師教學的效率。

一、小學語文教學創新中所存在的問題

現如今，隨著新課改政策的實施小學語文教學在創新方面的力度有所改善，但在創新的實踐過程中，也顯現了很多影響小學語文教學創新的質量和效果的問題，具體表現在以下幾點。

1.教學觀念較為陳舊

在教學的過程中，教師的教學觀念會影響其教學的質量與效果。在新課改的背景下小學語文教學創新活動雖然有取得明顯的成就，但在創新的過程中，有部分教師的教學觀念還是延續了之前較為落后的傳統的教學觀念。這部分的教師在教學的過程中僅僅只按照課本上的知識進行授課，學生在課堂上也只是聽教師的對本宣科，期間并沒有相對應的探討，只是單純的教師講課學生聽課的狀態，而這種教學方式對于小學生而言提高不了其對學習的樂趣更不用談其效果。還有部分的教師受應試化的教育環境，只注重學生的成績，以成績來評判學生的高與低，這種現狀使得教學活動變得索然無趣，也容易使得小學生產生自卑的情緒，影響其今后的發展，就算其中有成績較為優秀的學生也會使其過分的注重結果，而享受不到學習的樂趣，只能被動單一的去學習，為了成績。

2.教學手段運用不當

教師因其較為陳舊的教學觀念，其小學語文的教學手段也較為落后。對于小學生而言，自主學習是一件較為困難的事，需要教師對其進行引導，培養其學習的興趣從而達到主動學習的自覺性。但是，就當前的小學語文教學過程中筆者觀察發現，有不少的教師在教學的過程中樂于在講臺上唱獨角戲，不注重與學生的交流。這種教學模式雖然履行了教師的教學義務，卻不可能有太大的效果。小學生在理解方面本就較為薄弱，若只是單純的對其進行書本的講說是遠遠不夠的。對語文來說，語言文字的意義本來就是用來交流與溝通，教師的教學是過程中是離不開與學生的交流與溝通的，也只有教師與學生間產生這種微妙的化學反應，才會提高教學的效率。

二、小學語文教學創新過程中的應對措施

在創新的過程中存在問題是必然的，如何解決才是教師和學生應該共同考慮的。

1.培養學生對學習的興趣，改變單一的教學方式

興趣是學生最好的老師，對于小學生來說，有興趣的好玩的才是其樂于去關注的東西，教師只有激發學生對學習的興趣才能達到更好的教學效率。在小學語文教學的過程中，教師可以用新奇的教學方式使得小學生對學習產生樂趣。例如，在學習人教版二年級下冊《丑小鴨》的故事中，教師可以改變教學方式，進行一個情景模式的模擬，讓學生踴躍的參與到各個角色的扮演中，使其對文章情節的發展記憶更加深刻［1］。結束后可以讓學生們自主發言《丑小鴨》想要告訴我們的思想是什么。這樣的教學方式會讓小學生感覺十分的新奇，會加強學生對語文的興趣，從而達到教學效率與創新效果的提高。

2.保存原有的優秀教學理念或方法，針對性的進行創新

在小學語文教學中，創新并不代表著完全摒棄之前的教學理念或方法，在不斷改革的過程里，優秀的理念和方法一直都是值得源遠流長的，在小學語文教學創新中也是如此。就像在面對以人為本、全面發展、素質教育等理念而言，這些都是教學中優秀的理念。由此可見，在小學語文教學創新中，必須根據小學語文實際的教學環境和條件，針對性的進行創新［2］。畢竟，每個學校環境及其條件的不同其所要實施的創新方法也會有不同的效果。就拿多媒體教學而言，這是教學方式的一個創新，使得課堂教學更加的生動形象。然而，并不是每個學校都有這個能力都實現這個創新的，在很多落后的村落，連生活都已十分困難更別提對小學生實施多媒體教學。

三、教師在不斷創新自身中進行教學的創新

若想有效的進行小學語文教學的創新，其中離不開教師的自我創新。在具體的小學語文教學中，教師是學生的領路者，也是教學創新的主要，教師只有自身具備創新型意識，不斷的創新自身各個方面才能有效的深化教學的創新。在自我的發展中，教師要不斷更新教學的理念、吃透教學教材、豐富教學方法然后才能有效的開展小學語文教學的創新教育。在課堂教學的過程中，教師要注意對學生的因材施教，不能僅僅注重學生的成績而忽略學生身上其它的優點。世上沒有相同的兩片葉子，人也是一樣，對于小學生個體間的差異，教師應理解且給予相應的指導幫助，注重學生全方位、多元化的發展；在實踐的過程中，教師應引導學生從不同的方面進行對問題的思考，鼓勵學生積極的發表自我的看法［3］。因其現在還處在小學階段，或許很多的問題不符合邏輯或是常規，但教師仍然應該給予其鼓勵，在肯定學生的同時從而對學生進行正確的引導。

四、結語

總之，在小學語文教學的創新中無論如何都會面臨著各式各樣的問題，想要達到這樣的目標是艱巨而長遠的，但不能說是實現不了。在小學語文的教學中，教師需要通過改變陳舊的教學理念以增加學生對學習的興趣，同時在教學方面注重學生自身的發展加以引導，使學生能更好的進行語文的學習，同時為以后的學習打好基礎。

［1］徐偉芳.淺談新時期小學語文教學的創新［J］.才智，2013，（6）：12-13.

［2］趙潔玲.關于小學語文教學創新的研究［J］.教育科學，2014，（5）：22-23.

［3］畢連春.小學語文創新型課堂教學初探［J］.課程教育研究，2015，（12）：78-80.

陳圓圓，性別：女，浙江溫州人，1989年出生，學歷：本科職稱：小學一級 溫州市泰順縣泗溪鎮第二小學 研究方向：小學教育