關于中職數學教學與專業課程結合問題的思考

張艷芳

（鶴壁汽車工程職業學院　河南鶴壁　458030）

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關于中職數學教學與專業課程結合問題的思考

張艷芳

（鶴壁汽車工程職業學院河南鶴壁458030）

本文根據中職數學教學的現狀，探討了中職院校進行數學教學與專業課相結合的必要性。并從更新教學內容、教學方法、學習方法、教師評價考核等方面提出幾點改革措施，將中職數學教學與專業課有機結合，增強學生的學習興趣，提高數學教學效率。

中職 數學教學 專業課程 改革

前言

2010年，國務院印發了關于《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》簡稱《規劃綱要》），并明確指出：要大力發展職業教育必須堅持以服務為宗旨，以就業為導向，把提高質量作為重點。在如今教育事業快速發展新形勢下，職業教育已經成為了一種不可替代的新型教育，作為中職的數學教學不僅要滿足學生對基礎知識的學習，還要為以后的專業教學服務。這就要求中職院校的數學教學要與專業課程教學緊密結合，從而激發學生的學習興趣，提高教學質量。［1］

一、中職數學教學現狀

隨著國家對職業教育的重視，中職院校不斷增加，規模不斷擴大，中職數學教學面臨著前所未有的挑戰。 中職學生入學時數學基礎薄弱，差異性大，存在厭學現象。有者甚至對數學的學習產生了很嚴重的心理障礙，上數學課就無精打采，玩手機，打瞌睡，學習興趣不濃。有的學生還認為自己的任務是學好職業技能，不需要學習數學，沒有用處。［2］

另外，中職數學教學與專業課存在脫節現象，一是學校針對學生底子薄弱特點，改變了數學教材的知識結構，降低了內容的難度，教材的編寫基本上都是系統性的，沒有針對不同專業進行特定的修改，造成數學與專業知識不能很好的銜接，沒有實現數學為專業課服務的功能；二是中職數學教師自身的知識豐富，講授的都是傳統的數學知識，沒能在講授過程中很好的與專業課相結合，還存在講述專業課的時候，有些數學內容還沒有講到的問題。

三是傳統的考核模式單一，使學生們養成了只是應付考試，而忽略了數學在現實中的應用問題，久而久之，大大降低了學習興趣。

針對目前中職數學教學和專業教學現狀，處理好數學教學與專業課關系是目前中職院校急需解決的問題，本課題進行兩者結合的研究，具有很重要的理論和現實意義。［3］

二、將中職數學教學與專業課程結合策略

1.要提高數學教師專業素養

中職數學教學要求教師要具有多方位的知識結構，這就要求教師應加強自身的專業學習，才能適應專業背景下的教學工作。教師可以分組進入不同的專業，與專業課教師進行溝通，了解各專業的教學計劃、課程安排，專業教學對數學的需求，及專業對口的職業特點，方便嫁接到數學的教學中去，將數學知識與專業知識相結合，只有這樣才可以徹底解決知識結構的多元化，發揮數學的基礎性作用，更好地服務于專業課。

2.要更新數學的教學內容

首先，要選取合適的教材，根據不同的專業刪減教學內容，或者教師可以根據不同的專業特點，編寫適合其專業的數學教材，這樣不僅可以做到讓數學教學與專業課很好地銜接，突出專業個性，而且具有較強的實用性，可以提高學生的學習積極性。

在編寫專業數學教材時，應注意，按照難易程度，把不同專業的專業課程中用到的數學知識進行歸納、總結、排序，再加入一些必要地數學知識，保持完整的數學鏈。另外，還可以加入專業課中的實際案例，讓學生運用數學知識，去解決專業課中存在的問題，這樣就可以將兩者有機結合，學生可以在數學課上學習專業知識，也可以讓學生看到數學的應用，培養學生的實踐能力。

3.創新教學方法

數學的學習本身就很枯燥乏味，如果一味的采用灌輸式的教學方法，會使學生漸漸失去學習的興趣。所以在教學過程中，數學老師要多與學生進行互動，利用多媒體課件創設教學情境，引起學生的學習興趣。例如可以通過“嫦娥奔月全程3D的動畫展示”視頻來引入組合體，吸引學生的注意力，讓他們積極思考，尋找其中存在的組合體，開展教學活動。［4］

4.加強數學知識與應用的結合

很多學生之所以不喜歡學習數學的一個原因是數學枯燥乏味，沒有多大的用途。如何讓學生體會到數學與生活是息息相關的，體驗到數學的魅力，是我們教師應該解決的問題。這就要求教師在教學過程中，可以借助多媒體課件將生活中的問題生動的引進課堂，用數學知識去解決生活中的問題；或者是設計的知識背景素材盡可能的貼近生活，為學生所熟悉，讓學生自己用所學的知識去解決，才能激發學生學習數學的興趣，培養學生初步將實際問題數學化的能力。

舉個例子，我們在講授集合概念的時候，就可以用小孩與媽媽的一段對話作為引入。媽媽問：“哪是你的臉，你的臉在哪？”，兒子指指眼睛。“不對，不對，那是你的眼睛。”兒子又指指鼻子。“那是鼻子”。兒子又指指腮幫子、嘴巴，但都沒有指出哪是他的臉。媽媽告訴他：“你的眼睛、鼻子、嘴巴、腮幫子、前額、下嘴巴……這些放在一起，才是你的臉。”然后引入集合的概念，在數學中，我們把一類事物放在一起，就組成了一個集合。這樣給學生的印象要比直接寫定義，要深刻的多。［5］

三、結束語

中職數學教學要想從被動地位轉變為主動地位，要轉變傳統的觀念，由知識型向應用型轉變。使數學教學充分發揮基礎性作用，更好地為專業課服務，只有將兩者有機結合起來，才能更好的提高教學質量，與此同時我們應積極引導學生、教師等多元參與，并要強化兩者結合的靈活性，進而為學生應用型學習創造良好的氛圍，努力培養出高素質的應用型人才。

［1］曹鳳云. 中職數學教學如何為專業課服務初探［J］. 中國科教創新導刊. 2013（4）

［2］黨啟.中職數學教學為專業課學習服務的經驗［J］.科學咨詢.2015（31）

［3］孫穎.中職數學教學與專業課的結合［J］.時代教育.2013

［4］嚴惠龍.適用于專業課的中職數學教學策略［J］.職業教育.2013 （6）

［5］郭新艷.淺談中職教學數學與專業教學的融合［J］.語數外學習.2012（12）

張艷芳，（1986—），女，河南商丘人，助教，碩士研究生，研究方向為現代通信技術