小學生學習興趣的激發與培養

潘亞麗（河北省滄州市南皮縣安順小學　河北滄州　061500）

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小學生學習興趣的激發與培養

潘亞麗
（河北省滄州市南皮縣安順小學河北滄州061500）

摘要：興趣是最好的老師。有了興趣學生學習的積極性便會得到提高，變被動學習為主動學習，也就是現在所謂的，變“要我學”為“我要學”。只要學生學習的主動性被充分調動起來，素質教育所提倡的全面提高學生的綜合素質以適應現代化社會發展的需要，才不只是句空話。所以提高小學生的學習興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學工作中多作努力的。

關鍵詞：興趣 培養 激發

一、培養學生的興趣，首先要激發學生的興趣

學生學習的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環境影響下，尤其是在教育教學影響下形成和發展的。所以教師應首先致力于激發學生的學習興趣。

1．向學生提出明確，具體的學習目標

學習目標具有指引學習的興趣作用。長遠目標的興趣作用較為穩定和持久，但離開近期具體目標，其功能是無法實現的。因此，在學生學習的各個環節，教師都要向學生提出明確而具體的目標要求。目標的高低因人而異，要盡量與個人的學習能力相一致。過高的目標，與學生已有的知識和技能差距較大，學生可望而不可及；過低的目標，又缺乏挑戰性。只有在學生能力范圍之內，又具有一定的挑戰性目標，才能有最佳的興趣激發作用。將近期目標與長遠目標相結合，也將進一步增強實現目標的興趣。

2．引導學生動手操作，激發學生興趣

從認識的角度來看，由于小學生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過渡。通過對直觀物體的觀察和學具的“操作”，使學生獲得教學內容的感性認識，在此基礎上，進行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學生心理特點的需要。通過學生主動參與活動，來激發其學習的興趣，使學生生動活潑地進行學習。

3．適當開展競賽活動

競賽是激發學習積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學習負擔，有損學生的身心健康。學習成績差的學生常因競賽失敗而喪失學習信心。因此，為使競賽能對大多數學生起到激勵作用，必須應注意以下幾點：a、競賽要適量b、選擇適當的競賽方式，使不同學生在競賽中都有獲勝的機會。可以按能力分組競賽，也可鼓勵學生自己和自己競賽，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。

4．發現學習法是激發學生內在興趣的有效方法

布魯納認為：發現學習有助于使外在興趣向內在興趣轉化。最好的興趣莫過于學生對所學材料本身具有一種內在興趣，具有發現的興奮感和自信感。學生把“有所發現”作為學習的主要任務，使學生有可能把發現本身作為一種自我獎賞而推動自己的學習活動。

二、教學過程中，激發學生的學習興趣，這僅僅是興趣形成的前提

1．改進教學方法，采用有趣變換的方式呈現教學內容

盧梭曾說過：“教育的藝術是使學生喜歡所教的東西。”教師應不斷提高自身的教育藝術素養，學會用藝術性的教學方法來引發學生的興趣，教師可對某個教學點進行藝術處理。如：一道改錯題，教師用“數學醫院”出示，讓學生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學生改錯更能激發其興趣。也可對一堂課的教學環節進行藝術處理。

2．優化教師語言，評價正確，適當表揚與批評

教師在教學中，要把那些枯燥無味的知識能讓學生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調查表明：一位很受歡迎，很受學生喜愛的數學教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個小孫悟空”，“你真聰明”等語言來鼓勁，表揚學生；學生做錯題時，也常用“哦，有點小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學掉陷阱里去了，誰快來救救他（她）”等語言來指出學生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學生學習數學特別有勁，連后進生也喜歡數學課。

3．正確使用教學媒體及體態語言

體態語言是口頭語言的補充，它在教學中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。在課堂教學中，教師既是導演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質外，還必須要有很強的體態語言表達的能力。有時侯，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學生潛移默化地學到知識。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學生戰勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學生的思維。同時，適當的體態語言，也能吸引學生的注意力，維持課堂紀律的重要手段。此外，直觀教具，教學模型和計算機媒體的合理使用，都能使學生難以理解的知識點得以掌握，拓寬學生的思維及想象空間，有效地培養其興趣。

4．開展學科興趣小組

學生對數學產生了興趣，隨之會進一步愛好這門課程。興趣與愛好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的深化與發展。應根據不同層次的學生，組織開展不同形式的數學興趣小組。拓寬學生的數學知識，開闊他們的視野，培養其各種技能和能力，不斷開發學生的潛在智能，發展他們的智力，為其將來成材打下堅實的數學基礎。

總之，興趣是學習的有利因素，換句話說，興趣是學習順應后的征兆，也可以說是努力學習的結果。只有學生學習興趣形成后，他們就會在積極的情緒體驗中不斷深化和發展這種興趣，使后繼的學習效率更高、效果更好。 孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”教師應在激發學生學習興趣的同時，努力培養學生的興趣。因此，在課堂教學中，如何激發和培養學生的興趣是每一位教育工作者應思考的問題。

教育心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，如果教師用傳統的“填鴨式”的教學方法，那么學生會感到乏味厭學。所以應根據小學生好動、好奇、好勝的心理特點，因勢利導，激發學生學習的興趣。從而變 “厭學”為“樂學”，變“難學”為“易學”，變“死學”為“活學”。因此，教師要善于抓住教學中的每一個環節，講究把握課堂教學興趣點的藝術。