職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響及作用

郝永明（山西省孝義市職業(yè)教育中心　山西孝義　032300）

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職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響及作用

郝永明
（山西省孝義市職業(yè)教育中心山西孝義032300）

摘要：如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型、復合型、創(chuàng)新型人才來滿足社會的需要，是高等教育面臨的重大責任與使命。本文首先歸納了當前會計專業(yè)教學仍然面臨的問題，然后分析了職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設中的功能作用，最后詳細闡述了職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響。

關鍵詞：職業(yè)技能競賽 會計專業(yè) 教學改革 教師 學生

一、當前會計專業(yè)教學仍然面臨的問題

1.“雙師型”專業(yè)教師欠缺

高水平師資的缺乏，特別是“雙師型”專業(yè)教師的欠缺，已成為制約中等職教育及高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。高校教育人才培養(yǎng)的主體和中堅力量是教師。從專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的制定、教材教案的編寫、教學進程的擬定以及教學過程的組織和實施都離不開教師。職業(yè)學校大部分專業(yè)老師都是從學校到學校，從大學畢業(yè)直接進校入職，教師本身的職業(yè)技能局限，缺乏企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，必然嚴重影響實踐教學的質(zhì)量。［1］

2．實踐教學設計存在較大的缺陷

就實踐教學硬件環(huán)境來講，一些為節(jié)約辦學成本投入較少的院校甚至沒有電算化會計實訓室等基本配置。有些院校雖然實施了實踐技能課程，但由于實踐設計往往與實際業(yè)務有相當差距，實習資料抽象且不系統(tǒng)，很難體現(xiàn)出實際會計工作的現(xiàn)場感，導致實訓缺乏實用性和有效性，所以執(zhí)行結果往往不盡如人意。

3．傳統(tǒng)教育意識制約職教的開放性

中職學校相當一部分專業(yè)教師是由師范類大學培養(yǎng)的，這類老師往往比較注重中規(guī)中矩的傳統(tǒng)教學模式，教學方法和教學手段也略顯單一，對學生的考核評價大多停留在傳統(tǒng)應試教育模式，以致培養(yǎng)出來的學生呈現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，出現(xiàn)畢業(yè)生手拿著優(yōu)秀成績單，但動手能力差，上手慢，技能不過關而被用人單位拒之門外的尷尬局面，這對學生的職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的負面影響。

二、職業(yè)技能競賽在會計專業(yè)建設中的功能作用

1．完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案

因為技能競賽內(nèi)容往往圍繞職業(yè)崗位核心技能和行業(yè)專業(yè)前沿技術來命題， 所以通過職業(yè)技能競賽各中高職院?？梢栽谂囵B(yǎng)學生技能方面找到抓手和切入點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)的缺失之處，逐步予以調(diào)整和完善。會計技能競賽也不例外，技能大賽中往往能折射出會計專業(yè)建設薄弱環(huán)節(jié)?？v覽近幾年中職校財經(jīng)類大賽，比賽的內(nèi)容是大賽出題組調(diào)研了中高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位層次而設定的，反映最新的崗位職業(yè)技能要求。依托職業(yè)技能大賽，掌握市場需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，借鑒和采納會計行業(yè)發(fā)展的前沿技術，完善建立更貼合市場需求的人才培養(yǎng)方案，對職業(yè)院校會計教學改革有巨大的啟發(fā)和借鑒意義。

2．以競賽引領會計專業(yè)課程內(nèi)容和教學方法改革，突出動手創(chuàng)新能力的特色，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

由于職業(yè)技能競賽使學校在培養(yǎng)學生技能方面找到了切入點，對教師的教學方式起到了極大的觸動作用。在實踐研究的基礎上，探析職業(yè)技能競賽對職業(yè)教學的意義，包括引發(fā)職業(yè)教育工作者對教學質(zhì)量的反思。 會計專業(yè)老師可以通過職業(yè)技能競賽的窗口，從大賽項目內(nèi)容、考評標準等方面入手，分析中高職院校會計教學改革的方向和策略，促進教學目標明確化，建立和完善突出職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練的職業(yè)教育課程標準，從而推進會計實踐教學改革。

三、職業(yè)技能競賽對優(yōu)化會計專業(yè)教學改革的影響

1．會計技能競賽對會計教學目標的定位影響

會計技能大賽使職業(yè)院校更清楚地認識到會計教學目標的定位缺乏職業(yè)性，明白現(xiàn)代企業(yè)需要的是業(yè)務精通、綜合素質(zhì)高、可塑性強的會計人才層次，為會計教學指引了方向，而會計技能教學和比賽剛好滿足了要求學生動手能力強的這一要求。在會計教學中強調(diào)專業(yè)技能，立足課堂教學和實踐教學的密切結合，以學生為主體，改革教學組織形式；圍繞會計中的實際問題，推進真實工作情境和任務為載體進行教學活動；以崗位能力為目標，改革評價標準，綜合考核專業(yè)知識、職業(yè)技能和團隊合作精神，成為會計教學目標定位的前導因素，當務之急勢必要改變教學觀念，樹立更加符合社會需求的會計教學目標。

2．會計技能競賽對會計教學方法的變革影響

會計技能競賽與企業(yè)和市場具有一定的對接特點，引導優(yōu)化和改進教學行為和教學方法，教師通過把技能大賽的技術標準貫穿于每個學生的日常技能學習中，把技能大賽反映的行業(yè)動態(tài)、政策要求融合到教師的日常教學過程中，開啟知識體系向工作過程的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以職業(yè)實踐為主線的轉(zhuǎn)變，使適應競賽要求的任務驅(qū)動、行動導向的理實一體教學模式成為主體，以職業(yè)領域和工作任務為基礎，形成項目化課程體系，構建任務引領的新型教學模式。教師在技能競賽的導向下可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育觀念與教學經(jīng)驗，把技能大賽提煉的經(jīng)驗和教訓吸取到自己的職業(yè)教育管理創(chuàng)新中，并結合大賽的參賽要求和參賽經(jīng)驗完善教學計劃，創(chuàng)新自己的教學理念，推動實踐式教學的實現(xiàn)。

3．會計技能競賽對學生態(tài)度的導向影響

會計技能競賽對會計專業(yè)的教學理念、教學方法以及學生的學習態(tài)度等也帶來了很大的導向影響。會計技能大賽將選手分為不同崗位，給定學生模擬企業(yè)一個月的業(yè)務資料，要求學生按不同崗位完成當月業(yè)務處理，這就要求在教學過程

推進以競賽項目為導向，以完成真實任務為驅(qū)動的行動教學法，運用現(xiàn)代信息技術打破時空的界限，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使學生身臨其境，引導學生完成相關崗位工作任務，掌握對應的知識和技能。會計技能競賽由于采納當前行業(yè)發(fā)展的先進技術，體現(xiàn)社會各行業(yè)最新的對會計技能型人才的職業(yè)技能要求，通過會計技能競賽的反撥效應，促使會計專業(yè)的教學理念不斷更新，必須樹立以學生為主體的教學理念。［2］

4．會計技能競賽對教師隊伍的建設影響

會計技能大賽是學生和教師的學習窗口，尤其是全國性的技能比賽涉及的知識點多、技術面廣、內(nèi)容新、綜合性強，作為參賽的指導教師更要先于學生學習新知識、掌握新技能，并且根據(jù)比賽內(nèi)容對教學層面的知識、技能進行融合，對開闊教師視野、提升教師技能有很大的促進作用。沒有強有力的理論知識功底，教師也不可能出來指導技能大賽。開展技能大賽也是教學能手施展才華的另外一個舞臺。會計技能大賽的出題原則兼顧各行業(yè)對會計技能人才的

最新需要，重視理論和技能的結合應用，沒有技能型教師，也就沒有辦法應對各種形式的技能大賽。通過參賽獲獎提升學校美譽度，使得院校抓住每一個學習的機會來提高教師專業(yè)水平，促使教師學到新知識和新技能，培養(yǎng)教師操作技能，并推進以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的會計教學改革，加強雙師型師資隊伍的主導作用，把雙師素養(yǎng)應用于課堂教學。

參考文獻

［1］孟銀平．探究技能大賽引領高職會計教學改革［J］．中國教育技術裝備．2011（36）

［2］尹維華．技能大賽是當今職業(yè)教育改革與發(fā)展的助推器［J］．職業(yè)．2010（29）