淺談多媒體技術在初中英語教學中的應用

劉青竹（吉林省長春市第九十七中學校　吉林長春　13000）

?

淺談多媒體技術在初中英語教學中的應用

劉青竹
（吉林省長春市第九十七中學校吉林長春13000）

摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術已經悄悄走進了課堂，得到廣泛應用。以往的教師講述知識，學生被動學習，教學手段僅僅靠一本書、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學，早已被聲、光、形、色等信息雙向多層立體教學，學生為主體，教師為主導，訓練為主線，有助于由知識型向素質型、創新型發展的現代教學替代。這一技術激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，突破時間和空間的限制，以學生發展為中心，清楚地看見事物發展的全過程，化枯燥的知識趣味化、抽象的語言形象化、深奧的道理具體化，在初中英語教學中具有無比的優越性，意義是巨大的，調動學生學習的欲望，提高課堂教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 初中英語教學 應用

一、擴大教學容量，增加教學密度

現行的教材有大量語言材料及各種不同的情景，一方面讓學生通過聽覺來吸取語言材料，營造情景讓學生進行新語言材料的交際活動，另一方面讓學生記住眾多的單詞、大量抽象語言符號等。一節課中真正完成這些要求，解決的最佳方式自然是多媒體技術輔助莫屬。多媒體技術擴大課堂教學容量，增加教學密度。提高教學效率。

初中英語教材具有知識點多，內容包羅萬象，記憶、理解的知識多。以往的講述、談法、交際法等教學方法不能滿足現代英語課堂教學的需要。多媒體技術輔助教學增大信息強度，提高可見度和可聞性；增加信息通過容量，加快傳輸速度；實現調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考融為一體，動腦、動手并進多種感官參與學習活動。課堂教學運用多媒體技術，教學進程多方面兼顧。詞組、單詞多，如何在有限的時間內理解、記住這些詞組，了解相關的句型，加大語言的表達能力呢？多媒體技術輔助教學實現了較為理想的教學奇效。

二、調動學生的欲望，激發學習的興趣

初中學生好動活潑，喜歡來得快、去的也快，注意力集中時間較短，不太專一。多媒體技術的應用，在教學中運用電教媒體技術，以錄音機、電視、多媒體將教材中枯燥的內容，運用文字、聲音、圖像有機結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的顯示，營造具有直觀性、感染力和挑戰性的情境，致使教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，烘托氣氛，激起學生的參與意識、創新意識，促成主觀產生對新知識追求的動力。適當適時地運用多媒體技術，根據具體內容，介紹課本外及身邊的內容，輕松調動學習的興趣。教學the greatest wonder of the natural world一課，屏幕演示一些圖片張家界的自然景觀，吸引學生的注意力，讓學生感受大自然的美麗和神奇。調動學生的學習欲望，誘導學生主動地參與到語言實踐活動。“視思明，聽思聰”。多媒體技術輔助教學集視聽于一體，教師的講授如虎添翼，學生學的如魚得水，促進主導與主體的作用的發揮，真正實現了“寓教于樂”、愉快教學和成功教學的和諧。

三、拓展授課手段，培養良好的素質

以往的英語教學是僵化的思維定勢，禁錮了學生的創造力，想象力。多媒體技術輔助教學全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地誘導學生、啟迪思維、延伸境界、激勵發散性思維，促進思維的廣闊性、深刻性、獨立性、靈敏性等方面得到訓練，提高了學生的創造能力，培養出良好的整體素質，實現教育的最終目標。

告別以往的“老師講、學生聽”、“一只板擦，一枝粉筆”的老做法。多媒體技術輔助教學節省教師大量的板書時間，彌補新知識的講授和學習時間。因此，在有限的教學時間內獲得更多的學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般情況下，一節課運用多媒體技術輔助教學，三分之二的時間可以完成教學任務，所以，教師就可以獲得對優等生的引導、中等生的指導、學困生的輔導的時間。及時獲取教學信息，采取相應的措施，有效地矯正、彌補課堂教學中的缺陷，掌控教學情況的靈敏性，加大教學的靈活性。有助于促進學生的學習，提高教學效率。

四、以學生發展為中心，培養創新能力

多媒體技術輔助教學符合“以學生為中心”的教學理念，關愛學生，尊重學生，體現學生自主思考、富有創造性的學習。新課標下教師是教學的組織者、指導者，一定根據教學目標，全面規劃、統籌兼顧，有目的、有計劃地進行組織，運用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識，了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度，循序漸進、有的放矢，事半功倍。

五、師生互動，營造和諧的學習氛圍

多媒體技術輔助教學是教師與學生互動的，以往的英語教學教師為主體的，限制了學生的全面發展，阻礙了教師的知識空間。擴大了學生的學習視野，為教師在專業知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的條件。學生創造思維的發展，教師從學生活躍的思維浪花中理解、體會到非常規的思維，促使教師知識的全面發展。

綜上所述，多媒體技術輔助教學具有巨大的優越性，教師必須吃透教材，以學生發展為中心，激起學生的求知欲，降低兩極分化的現象，讓學生享受英語學習的快樂，教師的主導作用得到發揮，增加教學密度，提高教學效率。體現學生的主體地位，有助于學生知識的獲取和保持，有時間和能力參加各種興趣活動，培養學生各種能力，促進學生的全面發展，為中華民族的偉大復興盡綿薄之力。

參考文獻：

［1］王珣．初中英語閱讀教學多媒體課件應用狀況調查［D］．延安大學，2014．

［2］苗宇．多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究［D］．延安大學，2014．

［3］晁寧．多媒體技術在初中英語課堂中的應用研究［D］．南昌大學，2014．

［4］王登建．試析多媒體技術在初中英語教學中的應用［J］．教育教學論壇，2012，36:262-263．

［5］胡劍熒．淺談多媒體在初中英語教學中的應用［J］．校園英語（教研版），2012，09:187．

［6］張玲玲，高升．淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用［J］．中國現代教育裝備，2013，04:52-53．

［7］馬玲怡．多媒體 技術在初中英語教學中的應用探究［J］．英語廣場（學術研究），2013，04:149．

［8］林穎．試析多媒體技術在初中英語教學中的應用［J］．考試周刊，2014，26:108．

［9］徐強．多媒體技術在初中英語教學中的應用分析［J］．考試周刊，2014，53:100-101．

［10］史長軍．多媒體教學在初中英語教學中的應用［J］．中國校外教育，2014，S1:246．

這篇文章發表后樣刊請郵寄（證書一等）吉林省長春市第九十七中學校 王九梅手機號：13944158269發《新教育時代》16年