如何做好小學思想品德教育創新工作

李紅月（遼寧省撫順市順城區將軍第一小學校　遼寧撫順　113006）

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如何做好小學思想品德教育創新工作

李紅月
（遼寧省撫順市順城區將軍第一小學校遼寧撫順113006）

摘要：小學階段是人一生成長過程中的重要階段，孩子的許多道德情操，以及對人對事的態度和原則都是在這個時期形成的。小學的德育一般都是采用滲透教育的方式，也就是將思想品德教育滲透到學校語文、數學及其他教育教學活動當中，使小學生在不知不覺中形成良好的習慣和思想道德品質。

關鍵詞：小學 思品課 創新教育

國家重視德育教育，而思品課是小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德與社會的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，就要從思想上重視，加強品德與社會的教學工作，讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在思品課教學過程中注重了以下幾點：［1］

一、營造民主、平等、和諧的課堂創新氛圍

處于小學階段的孩子所見所聞少，接觸社會與自然也少，在這個階段，思想品德課的開展就顯得特別重要。小學的思想品德課主要是幫助小學生正確認識社會和自然，從而養成樂觀積極的生活態度。

在課堂教學中，師生之間必須建立一種和諧的合作關系，唯有此，學生的積極性、主動性才能得到充分的發揮，學生的思維、求知欲、創造欲才能被激活。學生只有心情舒暢，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，才有可能大膽創新。因而，課堂中我們要善于營造寬松的教學心理氛圍，尊重學生，熱愛學生，讓每個教學環節都充滿溫情；要縮短師生之間的心理距離，進行角色置換，與學生盡量保持情感體驗上的一致；要多用表揚，慎用批評，學生答對了及時給予肯定，答錯了不動怒、斥責，給學生一個安全的課堂心理保障，讓學生在寬松的思維環境下體驗各種新的情感，從而取得更好的效果。［2］

二、創設教學情境，發展創新思維

教師要善于創設問題情境，并引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解，促進學生創造性思維的發展。

1．激發活動興趣，興趣是最好的老師

引導學生對思品課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。教師要根據教學的內容、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發學生參與學習的興趣。為此，設計好引入情境是思品課教學的關鍵。筆者在思品課教學中就大膽地將小學生喜聞樂見的動畫片引入思品課堂，活化了教學，激發了學生學習的興趣，培養了學生的創新意識。思品課上，教師根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、循序漸進的原則，運用創造教學手段設置課堂結構，創設生動和諧的氛圍，使學生在教學過程中自始至終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生七嘴八舌，標新立異，展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，點燃學生心靈中創新的火花。

2．主動參與活動過程

《課程標準》中重點提出了思品課程的課堂教學要體現活動性。它指出：“可根據學習內容的要求、兒童的興趣和水平進行組織與指導，確定搜集的目標和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進行整理、利用、交流。通過組織兒童到現場觀察或與當事人交流，使兒童對所關注的問題能通過親身體驗，獲得直觀的印象和更加深入的了解。”

如在教《科學技術改變我們的生活》一課時，因工業革命時代離學生的生活較遠，教學時，筆者從學生熟悉的現在生活中的火車和輪船引入主題，并師生一起通過資料或圖片了解先進的交通工具的發明在推動社會進步中起到的作用。通過活動，是學生認識到世界上還有許多科學問題需要我們去解決，認識到科學技術與我們基礎知識的學習之間的密切關系，從而增強學生的學習信心。

3.“問題--討論”模式

這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養學生“悟理--講理--用理”的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學模式最受學生歡迎。

三、與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題

做家務是司空見慣的事。有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，筆者就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”有的學生說：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意。”也有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”［3］

筆者說：“確實，我們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個問題。”有了老師的鼓勵、同學的建議，再去實踐，得到的可能會更多。

四、讓學生到生活中去體驗、實踐

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論--“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試 “你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，筆者認為我們的教學應該向生活開放，讓學生到生活中去體驗、實踐，知行統一才能發揮品德與社會課程的重要作用。

總之，小學品德的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補的，只要我們重視它、認識它、理解它，那么我們就能解決它。同時我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使小學品德教育能夠達到《課程標準》中提到的目的和要求。

參考文獻：

［1］王新杰；讓思想品德課堂更精彩［J］；中學政治教學參考；2011年15期

［2］魯秋霞；淺談增強思想品德課的趣味性［J］；新課程（教研）；2011年07期

［3］任清濤；初中思品課情感教育的幾個方法［J］；吉林教育；2011年05期