淺析數控專業課教學做一體化課堂

崔 宇 鄭殿緒（黑龍江省貿易經濟學校 黑龍江佳木斯 154000）

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淺析數控專業課教學做一體化課堂

崔 宇 鄭殿緒
（黑龍江省貿易經濟學校 黑龍江佳木斯 154000）

摘 要：教學方法是教學效果的關鍵，沒有好的教學方法就無所謂好的教學效果。本文作者從“教學做”合一入手，幫我們解析了一個非常行之有效的教學方法。這種教學方法顛覆了傳統的教學模式，以培養學生的學習能力和實踐能力為突破點，有著良好的教學效果。

關鍵詞：模式 教學做一體化 教學效果

偉大的人民教育家陶行知先生曾說過“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”作為現代職業教育工作者，我們要更加重視教學方法，而不是教學內容，重視的是教學過程，而不是教學結果，重視的不是學什么，而是怎樣學，從而在學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。［1］

一、模式產生的背景

傳統的數控教學模式是理論——演示（仿真）——實踐，在課堂中詳細介紹理論知識，并利用現代化的手段進行演示，然后再帶著學生到車間進行實踐。這種教學模式比填鴨式先進得多，也是一種較好的教學方法。但這種教學方法的弊端就是教固定的知識、學固定的招式，對學生能力的培養作用不大。今天老師教什么，學生就學什么，會什么。換一個東西就不會做了，也就是說沒有掌握本領。在教學中，要培養出具有獨立工作能力、學習能力和較強實踐能力的學生，教師就要轉變傳統觀念，在教學中大膽引入能適應當前教育形勢的新的教學方法。實踐證明：“教學做一體化”是行之有效的技能型人才培養模式。這種教學方法不僅能教會學生學到本節課的內容，更重要的是讓學生掌握學的方法、做的套路，舉一反三，學到真本事。

二、模式的框架

“教學做一體化”教學模式是在仿真工作環境建立的基礎上，課程的實施過程通過一體化教學來完成，主要包括以下幾個環節：

1.建立數控實訓車間

根據學校的財力等實際情況建立仿真工作環境，這可以是學校實訓室，也可以是校辦工廠，還可以是生產基地。不論是在哪、是什么形式的環境，最為關鍵的是要建立一級管理組織。如果是在我們的實訓室，那我們自己建立一套班子，包括車間主任、組長等。如果是在工廠里，那也要按照企業的模式建立一個和企業一樣的管理組織。和企業一一對應，完成對應的管理任務。在這個“實訓車間”中，要有著比較完善的車間規則，要和實際的工廠一樣。以前，我們的教學過程中最不理想的、阻礙學校發展的就是學校和企業的距離，我們一定要縮小這個距離，越小越好，直到零距離。這樣才能讓我們的學生能在參加工作時最快適應社會、適應企業。［2］

2.接受任務并制定工作計劃

這里面所說的接受任務就是指企業的訂單，是真正的制造任務。我們這一套教學模式最根本的就是實戰，是模擬實際企業。包括接單、制造、檢驗等一系列步驟。

學生在收到任務書后，按照實際發生的生產單位進行自主學習、討論，制定具體的工作計劃。包括確定項目的目的、項目的原理分析、項目所需器材、項目實施內容及步驟、項目的注意事項等等。工作計劃完成后由老師或廠方領導進行把關確定是否可以實施。

在這個過程中我們學生學習的是具體的接單、制做計劃書的方法，不是專門學習哪一個單子的接法，計劃書的制作，而是怎么接單，怎么制作計劃書。也就是說學生得到的是“漁”而不是魚。

3.工作過程

制定完工作計劃并經檢查通過以后，到相關部門領取工具和材料進行加工處理。在這個過程當中一方面老師或廠方技術人員要在現場進行技術指導，另一方面學生要主動尋求知識點，在加工制作的過程中掌握基本的理論知識。

這是最為關鍵的一步，學生們在這個過程當中，不但要完成項目制作出合格的產品，而且還要學到知識和技能。在生產的過程當中用到了哪些技術，這些技術還能用到其它的哪些地方。掌握方法、舉一反三，真正掌握制作的技能和本領。

4.項目驗收及評價

學生加工完畢后，由教師或工廠領導帶領進行項目驗收，相當于企業的產品質量檢查。在這個過程當中，老師和學生要積極分享加工制作過程中出現的現象，及時糾正錯誤、鼓勵創新，讓同學們在討論和交流的過程中得到進步和提高。老師和廠領導的“藝術”評價是學生學習的動力源泉，所以這一步是我們這種教學模式的精華所在，一定要認真對待。另外在驗收之后，老師一定要組織學生討論，找出錯誤操作的癥結并及時處理掉產生不合格產品的隱患，掌握正確的方式方法，生產出合格產品。

三、考核方式

1.完成分

如果各小組能夠順利完成項目并獲得合格的產品，那學生的分數應該在60-80分之間。如果沒有完成項目或者生產出不合格的產品，那就是在60分以下了。打分在組長的帶領下，經過小組討論完成。這樣做的目的是讓同學們之間有個互相監督的程序，避免學生作弊現象的發生。小組長將分數上交給老師之后，由老師對所有學生的作品進行抽查，給出最終的分數。分數是手段不是目的，無論是學生還是老師都不要把心思全放在分數上，要以學到本領為目的。

2.創新分

按要求完成項目并生產出合格產品是必須要做到的，但要想真正掌握技術、獲得能力，創新則是必須的。我們拿出比較大的分數鼓勵學生創新就是想讓學生在工作的過程中掌握基本技能，做到隨心所欲。能夠有創新展示才能證明你是真正掌握了所學的知識和能力，才能在以后的生產生活中獨擋一面。

四、優勢分析

“教學做一體化”教學模式摒棄了傳統教學模式中的先理論后實踐的教學方法，而是把理論教學完全融入了加工制作的過程之中。把教學做化為一體，讓學生在做中學。這樣就完全顛覆了“以教師為主體”的教學模式，而完全變成了“以學生為中心”了。學生成為課堂的主體，一方面給了他們主動獲得知識的機會，另一方面也極大地提高了學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有有興趣了才能激發他們的學習熱情，徹底地變被動學習為主動學習，也才能讓他們更快、更扎實地獲得知識和技能，成為企業最歡迎的人。

參考文獻：

［1］趙敏 教學做一體化教學模式在實訓課中的應用［J］. 中國科技創新導刊，2012.11.（01）

［2］柯潔銘，楊衛紅.《公路施工組織與概預算》課程理實一體化教學模式初探［J］.機械職業教育，2010.10.（05）