以舞激情，提高學生的審美情趣

李 化（遼寧盤錦遼河油田歡喜嶺第一小學 遼寧盤錦 124114）

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以舞激情，提高學生的審美情趣

李 化
（遼寧盤錦遼河油田歡喜嶺第一小學 遼寧盤錦 124114）

摘 要：“美”是舞蹈藝術的天性，沒有了美，還叫什么舞蹈藝術呢？表現美是人類抒發情感的共同需要，“美”本身就是崇高的。“整個舞蹈藝術所追求的真、善、美是確立在以‘美’為核心和目的基礎上的”（引自《舞蹈》2003.4期）。而我們的音樂教育又何嘗不是以“審美”為核心的呢（引自《音樂課程標準》）。眾所周知，舞蹈藝術的三大永恒主題——生命、情感和美（引自《舞蹈》2003.4期）。在中小學音樂課堂教學中，音樂與舞蹈是密不可分的姐妹藝術。在歌唱乃至其它音樂表現形式中，舞蹈與音樂始終是融為一體、相得益彰。幾年來，我結合“音樂課堂、校本課程、課外延伸”等教學板塊，把“音樂”與“舞蹈”緊緊融合在一起，以舞激情，培養學生的音樂審美情趣。收到了良好的教學效果。

關鍵詞：舞蹈 激發 審美 情趣

一、用舞蹈去培養學生的審美能力。

我們都知道，音樂是聲音語言，是聽覺藝術；而舞蹈則是肢體語言，是視覺藝術。在音樂教學中，我將二者巧妙地融合在一起，加深了學生對音樂內涵的理解。［1］

1.以情境舞蹈激發學生樂學。

伴著有規律的、符合音樂節奏的、表意的手腳配合動作——即律動（引自《舞蹈》2001、3期）。在音樂課的教學活動中，我時常運用律動來激發學生的興趣，增強學生對音樂的感知力。例如：上課開始，學生伴著明快、優美的音樂做各種合拍的動作（律動）進教室，使課堂氣氛極富生氣，讓學生不知不覺融入到感知音樂美的神韻中。此外，在“發聲、節奏、視唱”等練習中我也經常配上一些律動。這樣，動靜交替、情知互促，以動態的韻律美來激發學生的學習興趣，既創設了美的情、又提高了教學效率。［2］

2.以即興舞蹈創編，激發學生愿學。

“即興舞”就是此時此地興致所起的舞蹈（引自《舞蹈》2002.12期）。即興舞蹈給學生提供了一個自由創造、自由表達的空間。從節奏即興、空間即興、造型即興到動作即興，開發了學生對音樂的感知和理解。可以說，即興就是一種創造。所以，在“音樂審美體驗”這個教學環節中，我時常會讓學生根據歌曲的意境去自由感受和創編舞蹈。以此來提高學生的音樂審美情趣。例如：在學習《采茶撲蝶》時，我讓學生分組自由創編表現江南茶鄉人民辛勤勞動的舞蹈。這時，有的同學扮演“采茶姑娘”、有的同學模仿“茶鄉小伙”、還有的同學表演上下翻飛的“蝴蝶”。同學們根據自己的理解與想象，一下了便把江南茶鄉農民豐收喜悅的心情展現出來了。在提高審美能力的同時、又激發了學習愿望。［3］

3.在欣賞中舞蹈，陶冶學生情操。

欣賞是音樂教學中不可缺少的重要組成部分。在眾多的歌曲、樂曲中，有的作品氣勢輝宏、剛勁有力，如《長江之歌》。有的作品則曲調輕柔、節奏舒緩，如《牧歌》。怎樣采取行之有效的辦法讓同學們正確理解這些不同風格的歌（樂）曲呢？教學中，我讓同學們根據自己對作品內容的理解和想象去創編舞蹈，在感受音樂美的同時用肢體語言去創造和表現美。如：欣賞《戰馬奔騰》時，學生伴著熱情、奔放的音樂做舞蹈表演，把馬刀戰士奮勇殺敵的場面表現得淋漓盡致。再如欣賞《牧歌》時，我和學生一起用“柔肩 ”的動作來表現音樂情緒，一方面表現了長調歌曲“悠長、寬廣”的特點，另一方面也表現了“風吹草低見牛羊”的音樂意境。同學們在欣賞與表現中陶冶了情操。

二、在校本課程中融入舞蹈，培養學生的審美情趣。

在貫徹落實《新課標》的實際教學中，我們自編了一套題為《鶴鄉油城娃》的音樂鄉土教材。本套教材收集了包括《鶴鄉娃》、《蘆花》、《油花飛》、《可愛的盤錦我的家》、《動物聯歡會》、《感受鄉土音樂與舞蹈創作表現》等在內的具有濃郁鄉土氣息和民族風情的教學內容。教學中，我把舞蹈與校本教材結合起來，用舞蹈去和喚起孩子們對音樂美的理解和追求。

例如：

1.利用學校大課間（每天20分鐘）全校同學表演集體舞《鶴鄉娃》。這樣，集體動員，人人參與、表現了鶴鄉孩子天真活潑的形象，培養了同學生們團結協作的精神。

2.把“聽音訓練”融入到兒童歌舞《動物聯歡會》的表演中。既避免了單一的技能訓練帶給孩子們的枯燥。又把“雙基練習”巧妙地融入到音樂審美實踐中。讓同學們在“跳”與“樂”中獲取了知識。

3.配樂詩伴舞——《蘆花》。激發了學生熱愛家鄉的美好心靈，引發了孩子們對故鄉的眷戀。

4.大型群舞——《盤錦—丹頂鶴的故鄉》。喚起了孩子們對自然美的追求和“保護大自然、維護生態平衡”的期盼愿望。

5.兒童歌舞——《油城娃》。表現了石油戰線少年兒童活潑向上、自信樂觀的精神風貌。

正是這些自創自編的校本教材，給孩子們搭起了一座展現自我的平臺他（她）們在這個平臺上忘我地舞蹈，盡情地表現。既豐富了校園文化生活，又激發培養了同學們的審美情趣和高尚的道德情操。

三、在課外活動中舞蹈，培養學生的藝術修養。

課外藝術活動是音樂課程資源的重要組成部分。開發和利用校外各種音樂課程資源，重視音樂環境對學生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導（引自《音樂課程標準》）。所以，在抓好課堂教學的同時，我還不斷地把“舞蹈審美體驗”向課外延伸。增強了同學們對社會生活真、善、美的理解和體驗，讓同學們在實踐中去完善美、表現美。例如：“六一兒童節”的慶祝表演、“油花杯”少兒舞蹈大賽、“遼河油田中小學文藝匯演”、“遼寧省中小學三隊（合唱、器樂、舞蹈）”比賽、“未來之星——中國優秀特長生”比賽，都是孩子們展現美的舞臺，在這個平臺上，她（他）們盡情地舞、忘我的跳，舞出了少年兒童的朝氣、跳出了祖國下一代的風采，使同學們藝術特長的翅膀更加羽翼豐滿，增強了孩子們為學校、為祖國爭光的責任感和自信心。［4］

幾年來的教學實踐使我清醒地認識到，融舞蹈于音樂教學實踐中，激發了孩子們會動、想動、愛動。同學們伴隨著美妙的音樂情動、意動，在唱、跳、演的情境中愉快地學習，主動地學習。收到了事半功倍的教學效果，提高了音樂教學效率。

正是我把舞蹈融于音樂教學中，提高和激發了同學們的藝術審美能力。最后，讓我們肩負起藝術教育的重任，讓孩子們去領略的音樂帶給他們的快樂，用忘情的舞蹈去展現——生命、情感和美。讓我們的音樂課堂伴著同學們優美的舞姿更加絢麗多彩。

參考文獻：

［1］《舞蹈》——（2001、3期）

［2］《舞蹈》——（2002、12期）

［3］《舞蹈》——（2003、4期）

［4］《音樂新課程標準》

作者簡介：

李化，性別：男（1968-），籍貫：四川射洪縣，學位：無、職位：副校長，職稱：小學中學高級，研究方向：音樂教育教學。