如何促進農村小學數學教學中師生互動效應的增強

田 濤（宜州市石別鎮永定小學 廣西宜州 546321）

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如何促進農村小學數學教學中師生互動效應的增強

田 濤
（宜州市石別鎮永定小學 廣西宜州 546321）

摘 要：師生互動在小學數學教學過程中起著至關重要的影響作用，因而在此基礎上，當代教師在實踐教學活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，并注重結合教學改革需求，為學生打造良好的互動教學氛圍，引導其全身心的投入到學習情境中，最終由此改善師生互動效果欠佳等問題的凸顯，提升整體小學數學教學質量。本文從小學數學教學中師生互動的重要性分析入手，并詳細闡述了當前課堂互動問題的應對措施。

關鍵詞：農村 小學數學教學 互動效應

前言：

師生互動，即為師生之間在教育及非教育情境下所形成的共同解決學習、情感、生活問題的行為，并以教師為主導，形成良好的交流過程。就當前的現狀來看，良好的師生互動空間有助于提升學生數學學習效率，為此，當代教師在課堂教學活動開展過程中應注重不斷增強師生互動效應，以此來緩解傳統教學模式下凸顯出的相應問題。以下就是對如何增強農村小學數學教學中師生互動效應的詳細闡述，望其能為當前農村教育活動的展開提供有利的參考。

一、小學數學教學中師生互動的重要性

就當前的現狀來看，小學數學教學中師生互動教學環境打造的重要性主要體現在以下幾個方面：

第一，有助于調節師生關系，即在良好的師生互動環境下，有助于引導教師在“一對一”互動教學過程中及時發現學生數學知識學習過程中凸顯出的相應問題，繼而對其展開有效指導，并適時激勵學生調整自身學習方向。同時，在師生互動環節開展過程中，亦可便于教師在良好的師生交流環境下，從學生視角出發，及時發現自身授課方法中存在的不足之處，進行改善處理，從而拉近與學生間的距離；

第二，促進教學改革。師生互動亦有助于推進教學改革制度的落實，為此，當代農村教學活動在開展過程中應著重提高對此問題的重視程度；

第三，改進傳統教學模式。即傳統教學方法在實施過程中逐漸凸顯出削弱學生積極性的問題，因而在此基礎上，推進師生交互環節的展開，利于突出學生主體地位，增強整體教學效率。

二、提升農村小學數學教學中師生互動效應的對策

1.加強教師培訓

在師生互動環節開展過程中對教師專業水平提出了更高的要求，因而在此基礎上，為了打造良好的小學數學課堂互動空間，要求農村小學院校在實踐教育環節開展過程中應注重強化對教師教育信念、自我發展意識等層面的訓練，即要求教師在課堂教學活動開展過程中作為引領者，致力于挖掘學生數學思維等，由此促就其達到最佳的數學知識學習狀態［1］。同時，在教師培訓環節開展過程中應注重將培訓板塊設定為自我進修、培訓進修兩個部分，并在培訓過程中將新型教學模式、教學方法貫穿于其中，從而由此實現師生互動教學環節的推廣。此外，在對教師專業素養進行培訓過程中亦應注重強調對教師語言行為、非語言行為培訓的重要性，例如，提問、反問、板書等教學行為，且致力于強化教師人際交往、情感表達等能力的提升，最終就此滿足師生互動需求。

2.激發學生學習的積極性

在農村小學數學教學環節開展過程中著重強調激發學生學習積極性，亦可提升師生互動效應。為此，首先要求教師在互動教學環節開展過程中應注重堅守“以學生終身發展為本”的互動理念，并將主動權交付于學生，引導學生積極參與到師生互動情境中。其次，在小學數學課堂教學環節開展過程中，亦應注重創新課堂教學模式。例如，某教師在“乘法算術”教學過程中為了提升整體教學效率，即采用了游戲教學模式，將“2×3=？”、“3×4=？”等算術題以卡片的形式呈現出來，從而安排學生就問題進行搶答，并注重給予比賽中表現優異者一定的獎勵，以此來提升整體師生互動教學效果。再次，在小學數學課堂教學環節開展過程中，為了打造良好的師生互動空間，亦要求教師在與學生進行交流過程中應注重引導學生從“要我學”學習觀念轉至“我要學”，最終積極參與到課堂教學活動中，發散自身數學思維，實現綜合素質的全方位發展［2］。

3.改善教學條件

農村小學數學在教學活動開展過程中逐漸呈現出經費來源少且教學途徑單一等問題，繼而影響到了課堂教學質量，并誘發學生在教學設施不健全的背景下呈現出消極的學習情緒，為此，為了改善農村小學教學局限性問題，并積極拓展師生互動教學模式，要求我國教育部門在管理工作實施過程中應注重擴大對農村小學教育經費的投入比例，且注重建構農村小學院校保底經費制度，由此確保農村教學活動在開展過程中可依據自身教學需求引進先進的教學設備，由此來滿足師生互動教學條件，打造良好的教學空間。此外，在農村小學教學活動開展過程中為了規避經費挪用等問題的凸顯，要求我國教育部門應注重嚴格把控小學教育經費實施情況，且展開半年抽查、年度全面審計的監督工作，從而就此完善小學教育“軟件”及“硬件”設施，為師生互動情景的創設提供良好的支撐條件［3］。

結論：綜上可知，就當前的現狀來看，農村部分小學院校在教學活動開展過程中仍然存在著師生互動環節較為匱乏等問題，影響到了學生整體學習熱情。因而，在此基礎上，為了打造良好的小學數學課堂教學環境，要求教師在實踐教學活動開展過程中應注重推進師生互動教學環節的有序展開，并注重從改善教學條件、激發學生學習的積極性、加強教師培訓等層面入手來應對農村小學數學教學中凸顯出的相應問題，且就此創設良好的師生互動空間。

參考文獻：

［1］趙楠.農村小學數學課堂師生互動有效策略研究——以宣威市板橋鎮為例［J］.曲靖師范學院學報，2014，11（S1）：155-158.

［2］王正義.基于交互式一體機的小學數學互動教學研究［J］.中國電化教育，2015，12（08）：117-122.

［3］趙冬臣，馬云鵬.教學改革的漸進性：不同年代優質課研究的啟示［J］.教育研究，2012，20（10）：115-123.