初中英語閱讀教學的反思及研究

鹿欽星

（吉林省和龍市松下坪學校 吉林和龍 133515）

初中英語閱讀教學的反思及研究

鹿欽星

（吉林省和龍市松下坪學校 吉林和龍 133515）

隨著教育體制的不斷改革和完善，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足教學的需求，所以必須對教學方法進行創(chuàng)新，進而為教學效果的增強奠定良好基礎(chǔ)。在初中階段，英語作為一門十分重要的科目，英語教學顯得尤為重要，對培養(yǎng)學生的語言表達能力等發(fā)揮了重要作用。閱讀是英語教學中的重要組成部分，通過閱讀教學，可以考察和提升學習的分析、理解等方面能力。但是，從英語閱讀教學現(xiàn)狀來看，還存在一些問題。因此，本文針對初中英語閱讀教學的反思及研究，提出了提高初中英語閱讀教學質(zhì)量的措施，從而提高英語閱讀教學質(zhì)量。

初中英語 閱讀教學 反思 研究

在初中教學過程中，學生通過學習英語知識，能夠提升其閱讀、表達等能力，所以通過開展英語教學活動為學生的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。在初中英語教學中，閱讀是英語中的重要組成部分，并且在教學中占有較大比例，因而初中英語教學對學生綜合能力的提升具有重要意義。

由于英語閱讀能力對學生學習英語知識息息相關(guān)，若學生的英語閱讀水平偏低，將對學生理解英語文章產(chǎn)生了不良影響。同時，在初中英語教學期間，還存在諸多問題，不利于學生英語水平的提高。因此，必須對初中英語閱讀教學的反思，然后研究提高初中英語閱讀教學質(zhì)量的對策，從而為學習英語知識創(chuàng)造良好的途徑。

一、初中英語閱讀教學過程中存在的問題

1.英語閱讀教學方法不完善

在初中英語閱讀教學期間，還存在一些問題，導(dǎo)致英語閱讀教學效果偏低，也對學生英語綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。對于英語閱讀而言，其是一項具有趣味性的事情，然而，在當前的英語閱讀教學情況下，一些學校在開展教學活動時，采取的教學方法不完善，教學方法相對單 一，將題海戰(zhàn)術(shù)作為主要的教學手段，長期下來，學生學習英語閱讀的興趣下降，因而限制了學生學習英語閱讀的積極性和主動性，所以造成初中英語閱讀教學效果不良好［1］。

當前，一些英語教學在英語閱讀教學過程中，以學生主動學習為主，教師對文章和詞匯等進行講解，并對閱讀題加以分析。然而，這種教學方法不利于學生學習英語閱讀內(nèi)容，難以培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，學生長期在枯燥的教學方法下學習英語閱讀知識，很難感受到學習英語閱讀的重要性，并且降低了學習英語閱讀的興趣，對初中英語閱讀教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利影響。

2.英語閱讀教學內(nèi)容具有局限性

目前，在初中英語教學過程中，存在著英語閱讀教學內(nèi)容具有局限性的問題，所以限制了學生對英語閱讀內(nèi)容的學習，學生的英語閱讀能力未能有全面的培養(yǎng)［2］。

通常情況下，在初中英語閱讀教學期間，閱讀教學的內(nèi)容只是限于教材和試卷，雖然學生所學習的英語教學主題較多，但所掌握的英語閱讀知識的深度和廣度十分有限，而且英語閱讀教學時間只是限于在課堂上。有些教師在英語閱讀教學時，未能將英語課外閱讀有機的引入到教學活動中，學生也沒有更多的時間用于閱讀課外閱讀，從而不利于激發(fā)學生學習英語閱讀知識的興趣，學生也未能對英語閱讀進行深入研究。

3.教學觀念落后

在初中英語閱讀教學時，由于教學觀念落后，因而導(dǎo)致英語閱讀教學質(zhì)量偏低，限制了學生學習英語閱讀內(nèi)容。隨著教育體制的不斷深化改革，對教育提出了更高的要求，然而，部分教師在英語閱讀教學期間，仍然采取傳統(tǒng)的教學觀念，未能及時的轉(zhuǎn)化教育理念，尤其是在課堂教學中，學生處于被動的地位，所以學習學習英語閱讀知識的積極性和主動性較低，限制了初中英語閱讀教學質(zhì)量的增強［3］。

二、提升英語閱讀教學質(zhì)量的策略

1.拓寬英語閱讀教學范圍在全新的教育體制下，為了提升初中英語閱讀教學質(zhì)量，必須通過對以往的英語閱讀教學效果進行反思，通過采取合理的措施，彌補教學中存在的問題，從而為學生學習英語閱讀知識創(chuàng)造有利條件。

在初中英語教學中，閱讀作為教學中的重要組成部分，學生通過閱讀，能夠有利于培養(yǎng)其思維能力和理解能力等，并將所學習的英語知識予以運用。總之，教師必須采取科學的方法優(yōu)化英語教學效果，為學生學習英語閱讀內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。

由于存在著英語閱讀教學內(nèi)容具有局限性的問題，限制了學生對英語的學習，所以教師必須拓寬英語閱讀教學范圍，從而使得英語閱讀材料更加豐富，為學生學習英語閱讀的積極性和主動性提供有利途徑。

比如，在“Is this your pencil？”閱讀教學過程中，教師事先查找與本閱讀相關(guān)的英語笑話和具有趣味性的英語閱讀課外材料，在教學期間，教師認真講解該閱讀的內(nèi)容，然后向?qū)W生認真閱讀其他資料，通過擴大英語閱讀教學范圍，可以拓寬學生的眼界，并且在大量閱讀中激發(fā)學生的學習興趣［4］。

2.完善教學方法

在初中英語閱讀教學中，為了進一步提高教學質(zhì)量，教師應(yīng)當完善教學方法，通過在健全的教學方法下展開英語教學活動，從而有利于提升英語閱讀教學質(zhì)量。

由于英語閱讀是對學生綜合能力的考察，所以學生在學習英語閱讀時會感受到有難度。為了降低學生學習英語閱讀的難度，教師可以采取思維導(dǎo)圖的教學方法，利用思維導(dǎo)圖建立說明文框架，教師正確引導(dǎo)學生將文章中的重要信息篩選出來，再將信息整合在一起，從而有利于學生對英語閱讀的理解。

3.提升學生的主體地位

在全新的教學體制下，教師在開展英語閱讀教學活動過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，提升學生的主體地位，從而最大程度的調(diào)動學生學習英語閱讀的積極性和主動性。在教學期間，教師應(yīng)當讓學生自行對文章進行分析，與其他同學相互交流，通過在合作學習中，進而對英語閱讀有全面的理解，從而為提高初中英語教學質(zhì)量發(fā)揮重要作用［5］。

結(jié)語

總之，為了進一步提升初中英語閱讀教學效果，為學生學習英語閱讀提供有力保障，必須對教學中存在的問題進行反思，通過采取合理的措施解決問題，從而全面提高教學質(zhì)量。

［1］ 吳永艷.初中英語閱讀教學問題及對策［J］.讀寫算（教育教學研究），2013（22）:316.

［2］ 宋影.初中英語Reading課的教學與反思［J］.成才之路，2012（30）:58.

［3］ 陳丹.例談英語閱讀教學的有效性［J］.課程教育研究（新教師教學），2013（8）:209.

［4］ 張衛(wèi)華.淺談初中英語課堂教學中的兩個誤區(qū)及對策［J］.中學生英語（外語教學與研究），2015（12）:110.

［5］ 陸玲玲.新課改下初中英語閱讀教學活動的研究［J］.都市家教（上半月），2016（3）:138-138.