淺談提高技工學校電工實習課教學有效性

徐保權

（東風汽車公司高級技工學校 湖北十堰 442000）

?

淺談提高技工學校電工實習課教學有效性

徐保權

（東風汽車公司高級技工學校 湖北十堰 442000）

摘 要：當前社會和企業需要是具有綜合能力、高素質、技能型的人才，因此職業學校傳統的電工實習教學已不適應必須改變，取而代之的是電工實習課一體化教學，且其教學更為適用，同時具有有效性。本文將對技工學校電工實習課的特點、現狀及提高其有效性的方案做出探討。

關鍵詞：技工學校 電工實習課 有效性

依據教育政策對技工學校教學方面的要求，學生在學習相關知識和技能的同時，還需要達到技工的中級水平，這便需要通過合適對應的技能實習教學去實現，并保證實習教學的質量。在電工這個專業學習過程中，學生容易對電產生恐懼，再加上專業知識不夠熟練，缺乏動手能力，從而導致教學質量大幅縮水。所以，提高技工學校電工實習課程教學便顯得尤為重要。

一、技工學校電工實習課教學的特點。

技工學校的電工專業，應該適應目前的工業企業的操作模式和發展現狀，通過學校對其專業的教學，使學生在校學習后，可以更好的適應以后的工作環境，這也是技工學校的教學目的。先階段技工學校電工實習課教學的特點較為顯著。首先，通過電工實習課教學，更加明確了學生的學習目標；其次，結合了實習的具體操作，也將理論上復雜難懂的知識點，變得簡單明了；同時，多樣的電工實習課程安排，多變的實驗方法，也很好的調動了學生對電工技能學習的積極性。

1.通過實習教學，明確學習目標

應相關教學要求，技工學校的電工實習教學是一種示范式教學模式，其需要將課本理論與實際操作相結合，如此，便可促使學生在接受理論知識的學習的同時，又通過實習培養出熟練的實際操作能力。在電工實習課教學中，通過電工技能實訓，示范學生如何將課本上學習的理論知識，轉化為實際技能，引導學習和鞏固電工技能，為學生將來所從事電工職業，能更好的運用所學知識做出貢獻，是技工學校電工教師的教學目標。

2.結合實際操作，理論化難為易

通過電工實習課中的實際操作，將課本理論化難為易，實習過程便于學生動手操作，對學生所學技能在以后社會工作上具有較強的實用性。同時要求，在電工實習過程中制定出具有全面性、目的性、實用性的教學計劃。明確目標之后，便能夠實現學生實習需要獲得的學習成果，同時也充分激發了其學習的興趣和熱情。對于電工專業技能學習的學生來說，幫助其更深刻、透徹的去了解電知識，讓其喜歡上這個專業，對這個專業提出自己的想法，如此便達到了電工實習課教學的真正目的和效果。

3.體驗實習過程，調動學習熱情

通過電工技能實習過程充分調動學生學習的熱情，從一開始就通過電工實習課的方式充分展示電工專業的魅力，促使其報著好奇和求知去渴求電工專業學習。在電工實習課中，先對專業知識進行講解，再通過實習指導，針對問題并解決問題，讓其體會到將理論得到實際運用的樂趣，引導其感受到電工專業的無窮趣味和收獲。

二、技工學校電工實習課教學過程中出現的某些問題

1.教師教學效能不高，影響教學質量

通常情況下，技工學校里電工專業老師的教學能力不足，往往會直接影響該專業的教學質量。所以在電工實習課教學過程中，教師不能很好的引導學生結合課本理論，帶入實際實驗操作，會導致學生學習效果不好。主要體現在，實驗教學目的不明確、教學定位不在學生的動手能力的應用上、過于強調課本理論，套用以往實驗案例，將課本理論強行灌輸于學生等方面。

2.教學目標定位不當，教學內容脫離實際

至今，還有部分技工學校電工實習課教學堅持以學術型的電工專業理論為主導，其目標定位已經不再適合目前的社會現狀。電工實習課上的實習內容，脫離了社會工業企業的實際狀況，過于強調工作原理，缺乏理論的推演，忽視了理論結合實際，忽視了目前社會工業企業的生產模式，另外，目前電工實習課教學的內容多半停留在驗證性階段，學生對照著實習指導手冊進行基本的操作，實習總結也依舊是固定的按其要求格式書寫，學校不能跟進工業企業現況做出相應優化調整，不利于學生盡快適應實際電工企業工作的需要，這對學生日后步入社會工作崗位造成了極大地影響。

3.未能以學生為主體，致使學生學習收效底下

技工學校電工實習課教學過程中未能切實以學生為主要部分，而將電工實習課當做一項單向的教學模式，仍然慣用老師示范操作為主，教師操作占用了大部分時間，極大的壓縮了學生自己動手和思考的空間，缺失學生在實現過程中的體驗和互動，如此一來，依舊是注重了課本理論，同時也忽視了電工實習課的意義，結果導致學生失了上電工實習課的興趣，學習效果自然就受到了影響。

三、對技工學校電工實習課教學的優化建議

針對目前技工學校電工實習課教學所出現的問題，筆者在此提出幾點建議。首先，教師得明確教學目標，提高教學質量；再者電工實習課的實驗方案得更加豐富，且結合目前工業企業的具體現狀提出靈活多變的實驗問題，并解答問題；更重要的是，明確以學生為主體，教師做示范、指導教學，給學生足夠的空間動手實操，讓學生在電工實習課中得到更好的收獲，并且教師需要及時跟進學生實驗操作過程，解決學生在動手實習時遇到的困難。

1.教師明確教學目的，提高實習質量

基本技能、照明電路、電拖電路、直流電技術、交流電技術、示波器測量、電動機故障排除、pLc可編程等，是我校電工實習課的幾大模塊，而每個模塊都有若干個典型性學生要做的任務。教師需要結合課本將理論和實驗相互結合，不生搬硬套。避免出現影響教學質量的問題。例如，有些課程內容將實驗放在理論知識課結束后，才帶入實驗，這樣做的效果并不好。再者，在原理課本上，在向學生講解時反復模擬接觸器線圈，這時就需要指導學生觀察其觸頭的操作動作，并加上實物演示，觀察實驗狀況，從而讓學生對此知識點有更為直觀和深刻的體驗和認知。

在電工實習課的過程中，教師應該指導學生通過實驗去驗證課本的知識點掌握，并結合目前工業企業的現狀提出相關問題，引導學生做出思考，并使其自己動手模擬解決方案。如此一來，在電工實習課教學中，教師便起到了應有的作用，與此同時還能充分激發學生的思路轉換、實操動手等能力，也為技校學生日后的工作生活做了很好了鋪墊。

2.結合工業企業現狀，激發學生知識延伸

技工學校的教育目的便是向社會培養大量的技術型人才，所以在技工學校電工實習課教學中，更應該明確教學目的，教師在實習過程中應該留下足夠多的時間和空間給學生，以便學生自己實操，在動手操作中，將理論和實際相結合，使其能夠更好的學習和掌握技能。同時，為了能夠更好的發揮電工實習課教學的效果，教師也應提出多種實習方式結合的教學方法。

學生在實際操作中學習，學的內容就是做的內容，例如"日光燈接通/斷開電路的安裝"要學習日光燈電路的組成及工作原理、各元器件的結構、規格型號選用、原理、接線方法、安裝工藝等相關要學習內容，學生學中做，做的內容就是要學的內容，上面比方的日光燈接通/斷開電路的安裝學的內容就是要做的，要做的有：通過各種渠道去找、收集相關資料，找到這些資料后要學習，制定計劃、實施計劃、檢查等，好比買了新房子接下來要裝修，裝修之前腦袋一片空白通過上網查詢、到市場了解，問裝過房子的人，知道的差不多后制定計劃、實施計劃，通過裝修房子前后比較，之前什么都不懂通過裝修房子我學習到了并會了很多知識，比方各種材料規格選用等知識。

3.以學生為主體，給予耐心指導

我校電工實習內容上已模塊化有：基本技能、照明電路、電拖電路、直流電技術、交流電技術、示波器測量、電動機故障排除、pLc可編程等，而每個模塊都有若干個典型性學生要做的任務。以每個模塊中學生要做的典型性任務作為載體實現學生在做中學，在學中做。需要明確的是，學生才是學習的主體，老師只是幫助和引導學生如何通過各種渠道查找、收集聯資料，教給學生學習相關過程的知識，組織，安排時間和場所，學生要獲得知識和技能，是通過每個學習模塊中的每一個典型性任務為載體學生從中積極主動、身體力行，在做中學，在學中做。

在電工實習課教學的過程中，教師對學生的學習情況，需要及時跟進。例如，學生對實習進展的掌握、實習操作是否正規、各組成員的實驗結果和實驗數據的紀錄跟進等。一旦發現實習過程中出現問題，必須及時幫助其改正，提醒其注意知識點和規范操作。對學生在實驗中遇到的疑難，需要對其悉心指導和啟發，對于動手能力較弱的，需要給予更多的耐心和指導。

四、結語

在技工學校電工實習課教學中，首先，得結合現狀總結出其特點，和電工實習課教學的有效性；再者，發現并總結電工實驗課教學所表現出來的不足之處和需要整改的地方；最后，為電工實習課教學能夠更好的得到運用，我們需要對其不斷提出優化和創新。

參考文獻：

［1］王琪. 淺談提高技工學校電工實習課教學有效性［J］. 中小企業管理與科技（下旬刊），2012，07：296-297.

［2］姜永寶. 技工學校在電工實習教學中的優化途徑的探討［J］. 現代裝飾（理論），2012，10：155.

［3］侯艷麗. 淺談技工學校的電工實習教學［J］. 職業圈，2007，06：95.