中小學教師信息技術培訓的問題及對策

李 晶

（四平市鐵西區教師進修學校 吉林四平 136000）

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中小學教師信息技術培訓的問題及對策

李 晶

（四平市鐵西區教師進修學校 吉林四平 136000）

摘 要：現代信息技術主要包括多媒體以及網絡通信技術，信息技術有力地推動了我國教育改革以及教育質量的提高，對教育業發展具有重要意義。然而，現階段的中小學信息培訓中存在大量問題，培訓難以達到理想效果。因此，本文主要研究以及分析中小學教師信息技術培訓的問題，并且提出若干意見。

關鍵詞：中小學教師 信息技術培訓 問題

引言

我國的中小學教師信息技術培訓存在很多問題，培訓效果不理想。信息技術培訓過程，采取的課程內容以及教學方法缺乏趣味性性以及生動性，對待不同的教育對象采取一刀切的方式，嚴重違背了因地制宜、循序漸進以及因材施教原則。此外，理論脫離實際，單一重視技能培訓，忽略理念培訓，教師實際教學過程中無法整合。面對信息技術培訓過程中的問題，應當采取有效措施加以解決。本文提出若干意見，從而促進信息技術培訓更為合理完善。

一、中小學教師信息技術培訓問題分析

1.理念培訓缺乏

中小學教師信息技術的培訓工作包括技能培訓以及理念培訓。當前，中小學教師信息技術的培訓工作主要重視技術層面，往往忽視信息技術的理念培訓。信息技術在中小學教學中應用，不但能夠促使教學手段具有豐富性以及多樣性，而且能夠更新中小學教師的教學觀念。由于參加過中小學信息技術培訓，從而促使教師采取多種方式，安排教學程序以及開展中小學的教學活動。因此，單一的技術培訓無法保證教師教學能力提高，阻礙著教師學以致用地運用信息技術融入到實際的教學。一般來講，大部分教師培訓完成之后，雖然能夠對信息技術軟件進行基本的操作，但是將軟件知識融入到現實的教學中，無法發揮信息技術的作用［1］。

2.培訓方式欠缺合理性

教師的齡以及知識水平不同，導致信息技術培訓效果不同。一般來講，一部分教師具有基本計算機的操作知識，然而，一部分教師對計算機知識完全不知。因此，要求計算機信息技術培訓工作應當針對實際情況開展，根據不同情況設計培訓方案。當前，存在一部分組織部門，在安排培訓內容過程中，欠缺對培訓內容的全面考查，水平不一的教師組織集中培訓，采用“一刀切”的培訓方式，導致信息技術培訓過程中，部分水平較低學員難以接受與理解，然而，水平較高學員又感覺培訓內容過于簡單［2］。

3.理論與實踐脫節

信息技術培訓應當促使中小學教師意識到教育信息化的緊迫性以及重要性，從而積極主動掌握息化教育的基礎知識以及基本技能。其中，最為重要的是應當更新中小學教育理念，從而提升教學能力。當前，我國中小學教師培訓工作主要是學校外部師訓機構承攬，校外的培訓師對于中小學實際情況缺乏了解。對校外的培訓師而言，各科教學內容以及內容之間的相互聯系了解缺乏。此外，可用于培訓的課時比較少，導致培訓過程過于強調理論知識，花大量時間給教師們講解計算機發展歷史以及其他基礎知識，從而導致受訓教師無法將培訓所學運用到日常實際教學中。信息技術培訓理論與實踐脫節，不適合中小學校教師，從而難以達到預期培訓目標［3］。

4.過分追求經濟利益

當前，存在部分校外培訓機構過分追求經濟效益，忽視社會效益的現象。信息技術培訓機構不但應當具有高素質培訓師隊伍，而且應當具有高質量培訓課程。然而，當前的信息技術培訓機構培訓內容重復以及水平不高，大多數任課老師設置教學內容不合理，從而導致受培訓的教師們接受困難。培訓機構采用水平不高的培訓師、缺乏科學性的教學方式、重復的教學內容以及較差的培訓環境。雖然一定程度上提高了培訓機構的經濟效益，但是導致接受培訓的中小學教師沒有學習到真正有價值的知識，不利于培訓機構社會效益提升。

二、中小學教師信息技術培訓對策

1.因地制宜策略

信息技術培訓過程中，應當杜絕“一刀切”現象。培訓中應當清楚了解接受培訓的教師的具體實際，根據實際出發開展信息技術培訓工作。遵循因地制宜、科學規劃、注重實效以及全面推進原則，從而提高培訓的實效性以及針對性。此外，信息技術培訓應當面向基礎教育，并且服務中小學，采取多種方式，滿足不不同學校以及層面不一的教師。假如忽視當前教育發展不衡以及教育資源配置不均的現實問題，盲目地參加贏利性以及低層次培訓，不利于我國中小學教師素質提高［4］。

2.改變教學觀念

中小學教師信息技術培訓過程中，首先，應當對教育思想以及教學觀念加以轉變，從而樹立正確教育觀以及人才；其次，掌握先進教育科學理論，以及改變傳統教學方法以及教學模式；最后，實際教學過程中，中小學教師應當了解信息技術以及課程整合的優越性，改變被動接受培訓心態，主動學習信息技術并且整合到具體實際教學［5］。

3.開展校本培訓

異地校外培訓耗費資金大并且實際效果不太，因此，應當組織學校內部的校本培訓。在本校內就可以促使中小學教師接受信息技術培訓。所謂校本培訓，就是要整合本校信息技術資源，立足本校教師的具體實際，選擇熟悉信息技術的教師為培訓師，開展合理科學符合實際的信息技術培訓，從而提升受訓教師的信息技術專業素養。

三、結語

綜上所述，中小學信息技術培訓應當結合具體實際，采用生動的教學內容，高素質的培訓師以及科學的教學方式，促進受訓教師理解掌握信息技術，并且將信息技術整合到平常的教學實踐中，不但促進中小學教師教學水平的提高，而且有助于實現教育產業現代化。

參考文獻：

［1］郭小平，王建武.中小學教師信息技術培訓存在問題及對策［J］.中國教育信息化，2008，04：81-83.

［2］高云.當前中小學教師信息技術能力培訓存在問題及對策［J］.繼續教育研究，2010，11：46-47.

［3］楊天龍.對中小學教師信息技術培訓的思考［J］.山西師范大學學報（自然科學版），2009，S2：136-138.

［4］宋德如.當前中小學教師信息技術培訓問題省思［J］.電化教育研究，2004，02：75-77+80.

［5］劉向東.淺議中小學教師信息技術教育培訓中存在的問題及對策［J］.教育信息化，2004，03：44-45.