李 娟
(榆林市第八小學 陜西榆林 719000)
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激勵性語言評價的幾點想法
李 娟
(榆林市第八小學 陜西榆林 719000)
教學語言是教師在教學中,依據規定的教材在限定的時間內引導學生學習知識、掌握技能、培養能力過程中使用的語言。“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”(蘇霍姆林斯基語)它直接影響著學生對知識的吸收與學習積極性的提高,關系到教學效果的好壞。在小學教學中,我們所面對的是一群可愛而又天真的孩子,他們活潑、好動,學習的自覺性、自律性差。他們的分析、思考、解決問題的能力處在逐漸提高的階段。因此,應該有與眾不同之處,這里我就激勵的語言評價談談我的幾點想法:
激勵的語言指教師在課堂教學中,對學生的言行進行評價的語言。課堂中,教師一句可能自以為無意性的“評語”,往往會左右此后學生的聽課情緒,甚至一生的命運。針對這一點,教師在教學過程中,把課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”,從而提高興趣,強化效果,給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感。
(1)要巧用,在提問中,能常說:“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言,定會激發學生思考,發言的欲望。
(2)要真誠。真正的贊美是溶入血液的,用充滿感情的言語評價學生,要讓孩子們感覺到老師的評價是發自內心的。在評價學生時,充滿真誠地說:“太好啦!我發現了你很有勇氣!”(情不自禁地豎起拇指) “你讀書很會思考,老師喜歡你這樣愛動腦筋的孩子!”老師真誠的贊美,讓學生思想得到了凈化,學會了學習,更重要的是學會了做人的道理。
(3)要有效,要讓被表揚的同學與其他同學知道為什么得到表揚。評價是一把雙刃劍,如果只一味地對學生說:你真棒!你真了不起!這樣廉價的激勵一時間會讓聽者心里高興,但不會成為學生個體潛能發揮的推進劑。我們不妨這樣說:“你真棒!你能充分利用各種資料幫助自己理解文言文,這真是個好辦法。”“這樣評價,讓被評價的學生知其然更知其所以然,對其他同學來說,他們學有方向,趕有目標,課堂上只有這樣具有導向性的評價才能起到一石二鳥的效果。
前蘇聯教育家馬卡連柯說過:“同樣的教學方法,因為語言不同,其效果就可能相差20倍。”教師只有盡力錘煉好自己的教學語言,才能充分體現語言“化深奧為淺顯,化腐朽為神奇”的魅力,為了創造出更貼近學生生活的藝術語言,充分發揮學生每個學段的個性特征,從而創設出讓學生如沐春風的課堂氛圍!