激勵性語言評價的幾點想法

李 娟

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

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激勵性語言評價的幾點想法

李 娟

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

教學語言是教師在教學中，依據規定的教材在限定的時間內引導學生學習知識、掌握技能、培養能力過程中使用的語言。“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”（蘇霍姆林斯基語）它直接影響著學生對知識的吸收與學習積極性的提高，關系到教學效果的好壞。在小學教學中，我們所面對的是一群可愛而又天真的孩子，他們活潑、好動，學習的自覺性、自律性差。他們的分析、思考、解決問題的能力處在逐漸提高的階段。因此，應該有與眾不同之處，這里我就激勵的語言評價談談我的幾點想法：

激勵的語言指教師在課堂教學中，對學生的言行進行評價的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，把課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果，給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感。

（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言，定會激發學生思考，發言的欲望。

（2）要真誠。真正的贊美是溶入血液的，用充滿感情的言語評價學生，要讓孩子們感覺到老師的評價是發自內心的。在評價學生時，充滿真誠地說：“太好啦！我發現了你很有勇氣！”（情不自禁地豎起拇指） “你讀書很會思考，老師喜歡你這樣愛動腦筋的孩子！”老師真誠的贊美，讓學生思想得到了凈化，學會了學習，更重要的是學會了做人的道理。

（3）要有效，要讓被表揚的同學與其他同學知道為什么得到表揚。評價是一把雙刃劍，如果只一味地對學生說：你真棒！你真了不起！這樣廉價的激勵一時間會讓聽者心里高興，但不會成為學生個體潛能發揮的推進劑。我們不妨這樣說：“你真棒！你能充分利用各種資料幫助自己理解文言文，這真是個好辦法。”“這樣評價，讓被評價的學生知其然更知其所以然，對其他同學來說，他們學有方向，趕有目標，課堂上只有這樣具有導向性的評價才能起到一石二鳥的效果。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍。”教師只有盡力錘煉好自己的教學語言，才能充分體現語言“化深奧為淺顯，化腐朽為神奇”的魅力，為了創造出更貼近學生生活的藝術語言，充分發揮學生每個學段的個性特征，從而創設出讓學生如沐春風的課堂氛圍！