幽默是數學課堂的“味精”

胡志林

（江西省貴溪市河潭中心學校 江西貴溪 335422）

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幽默是數學課堂的“味精”

胡志林

（江西省貴溪市河潭中心學校 江西貴溪 335422）

我喜歡和學生閑聊。一次和學生閑聊時我問他們喜歡看什么電視節目，他們都說喜歡看湖南衛視的《快樂大本營》。我頓時覺得也許我已經OUT了，于是為了走進孩子們的心靈世界，我認真地看了幾期《快樂大本營》。結果我大受啟發，原來孩子們喜歡何炅、謝娜他們的幽默……

前蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育家最重要的助手是幽默”。幽默能讓平淡化為生趣；讓沉悶化為輕松。在小學數學課堂教學中，我們往往注重科學性、規范性，認為數學課就應該嚴肅，難以活潑。所以，數學課堂常常比較刻板、沉悶，學生往往感到枯燥、乏味，提不起學習興趣。在數學課堂教學中我們應該學會巧妙地運用幽默，幽默是人際關系中的“潤滑劑”，人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話。具有幽默感的老師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就舒暢了。在幽默的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，會變機械模仿為心領神會，變被動模仿為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。一位幽默的數學老師能倍受學生喜歡，因此就自然地能讓學生喜歡你所教學的科目——數學。

一、幽默引趣，激活數學課堂氣氛

一般說來，數學課堂學習的大都是固定的知識和理論，因此數學課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數學生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓斥這種“風”的力量恐怕是不行了，但假如教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而活躍課堂教學氣氛，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。這就是“太陽”的力量。

在教學《比例尺》時，我先問孩子們的家離學校有多遠，走路花了多長時間。然后開玩笑說老師養了一只寵物螞蟻，它從學校到你家只需幾秒。孩子們見多識廣，一下就能猜著是在地圖上走的。我順勢說，你們走的是真正的路，叫實際距離，而我的寵物螞蟻走的是圖上距離……

在教學《年月日》時，我以唱蔡國慶的《一年有365個祝福》導入新課，“一年有365個日出，我送你365個祝福……”學生聽到數學老師居然會唱歌，哄堂大笑起來，但是接下來孩子們表現得非常感興趣，課后有的孩子也不由自主地唱起了這首歌。

二、幽默引導，改善數學學習方式

幽默為數學課堂注入一脈新鮮血液，有了它，數學課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生流連忘返的殿堂；有了它，孩子們的專注能力得到提高，心智之門得以開啟，老師和學生的心理距離得以拉近。

在教學《乘法分配律》時，我演示了一個購物的情景：讓學生買8本筆記本，但是故意分了兩次購買，并且分兩次付款---先買3本，每本2.5元，一共7.5元。學生拿了一張10元的，我找回2.5元；再買5本，一共12.5元，學生拿了剛才找回的2.5元和另外一張10元的。我說：生活中誰真的會這么無聊，這么作弄我這個“售貨員”嗎？孩子們開心地回答道：“不會，一般都會一次買8本，一次付20元錢……”我順水推舟，引導出2.5×3+2.5×5=2.5×8. 接著我把三個“2.5”用圓圈起來，再添上幾筆畫成了三個“小蘋果”，并在三個乘號下方各寫一個“個”字，結合乘法的意義，我說：好吧，咱們一起來數數“小蘋果”，你原來有3個小蘋果，現在老師再獎給你5個小蘋果，你一共有幾個小蘋果啦？……

在教學《小數點的位置移動引起的小數變化規律》時，我正講得歡時，一個孩子的一塊錢硬幣掉在地上并滾到講臺邊，我幽默地說：“謝謝老天贈送我一個這么好的‘小數點’（對掉錢的孩子眼睛一眨，輕聲說下課老師再還給他）”。接著我用雙面膠把這枚硬幣當小數點，把數字寫得很大，繼續教學小數點的位置移動引起的小數變化規律。孩子們真是“見錢眼開”，一個個學得特別認真。

三、幽默糾錯，提高數學教學效率

由于認知和學習態度方面的原因，學生在練習中經常會出現同類錯誤。采用訓斥或罰重做若干遍的方法不能直接促進學生心靈的發展，只能刺激他們低層次的生理需要和安全需要，因此只能收到短期效果。要使學生根治這些錯誤，不妨適時來點幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現的需要。

在教學圓的周長和面積時，學生經常會出現計算錯誤。于是，我要求學生記下一些常用的計算結果。當說到3.14×32時，我故意說成等于100.86，孩子們一下就提到了中國移動的號碼10086。學生聽后會意地笑了，我趁熱糾正：“開個玩笑，其實你們再算算3.14×32等于多少啊？”“100.48”“對，應該記住10048，3.14×32=100.48”。從這以后，孩子們在計算3.14×32的時候又快又對。還有3.14×45，我在黑板上寫了四個字：一世一生（1413），并開玩笑說：“希望同學們一世一生記得3.14×45=141.3，同時老師也會一世一生記得可愛的你們的！”

還有一次公開課上，教學《克與千克》，在鞏固練習的時候有一個填空題：一個雞蛋約重50（ ）。一位學生回答“千克”，我沒有責怪他，也沒有緊張，我說：“英語老師Miss Wu的體重就剛好約重100千克，你的意思是說Miss Wu和一個雞蛋一樣重嗎？”全班的孩子哈哈大笑。這位學生馬上臉紅了，立即改正了答案，而且類似的題目再也沒有錯過。

沒有幽默感的老師，像一尊雕像；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數學教師都應從教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和知識有機地結合起來。使每一節數學課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松的環境中學習，真正讓幽默藝術散發出熠熠光輝。

列寧說過，“幽默是一種健康、優美的品質”。只有熱愛生活的人才有幽默感；只有熱愛教育的老師才有幽默的靈感；只有熱愛學生的老師才有幽默的語言。數學課就像一道菜，要想學生愛吃你的這道菜，請別忘了放點“幽默”這種“味精”！