閱讀教學中應怎樣體現學生的主動性

王沁雪

（西安理工大附小 陜西西安 710048）

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閱讀教學中應怎樣體現學生的主動性

王沁雪

（西安理工大附小 陜西西安 710048）

摘 要：隨著最近幾年新課程標準的不斷深化，使得小學語文教育改革的進程也在逐步提升，加之新課程標準中指出要對學生進行良好的素質教育，推動學生全面方的發展，不僅要激發學生的學習主動性，還要重視他們的主體性，進而更好的為今后的學習奠定基礎。而閱讀教學是小學階段語文教學過程中非常重要的一個組成部分，因此怎樣在閱讀教學過程中充分體現學生自身的主動性就變得非常重要了。文章對如何提升學生學習主動性進行探究，希望能夠推動閱讀教學水平的提升。

關鍵詞：閱讀教學 學生 主動性 體現方式

在小學階段所進行的語文教學過程中，閱讀教學是其中不可缺少的一部分，因此對學生進行良好的閱讀教學，不僅能夠提升學生自身的語言能力，還能提升他們自身的理解能力，這樣就能夠為其他學科的學習和理解奠定基礎，進而讓學生更好的發展。與此同時，教師一定要根據學生的實際情況，來對其進行培養，使學生各方面素質水平真正得到提升，進而讓學生可以更好的進行閱讀學習。

一、開展閱讀教學對學生的作用

1.能夠提升學生感知能力

在學生小學階段，受到年齡、心智等多方面因素的影響，使得小學生的在理解能力以及語言表達方面還存在一定的欠缺。加之隨著學生年級的升高，使得學生的學習內容不在是簡單的識字、拼音以及標點符號等，他們需要對文章和段落進行理解，因此需要重點加強對學生閱讀能力的培養，而這樣一來不僅可以使學生自身的閱讀水平得到提升，還能提高學生對所學知識的整體感知能力［1］。

2.可以提高學生的理解水平

隨著學生年級以及年齡的增長，需要認知和理解的事物、知識越來越多，因此就需要提升自身的閱讀水平，進而在此基礎上拓展學生自身對知識內容的接收數量和接收水品。例如，觀看電視、閱讀說明說、食品外包裝說明以及玩具說明書等。不僅如此，良好的理解水平還能夠有效為學生以后的發展奠定基礎。

二、學生自身主動性的實際表現

在小學學習階段，學生自身的主動性可以在學習以及日常生活中進行體現，并且這種主動性是可以通過適當的方式和手段來對其進行培養和訓練。而在學習過程中，學生的主動性重要通過下面三個方面進行體現。

1.主動學習

在學生進行學習期間，可以不要教師的監督和催促就能夠開始進行學習，并不是在教師督促和引導下才進行學習的。主動學習中包含了學生在課堂學習過程中的安靜狀態；與教師之間的交流溝通；主動回答教師提出問題；并在自習課堂上主動完成教師布置的語文作業。

2.主動發散

主動發散，就是在學生進行學習期間，能夠具被良好的發散性思維，而不是拘束在固定或者是閉合性問題上，如果問題的思考過于局限，就會導致學生的開放性以及發散性思維受到影響。而往往這種思維能夠幫助學生進行良好的學習，所以讓學生具備這種思維，才能提升學生獨立思考的能力，進而養成良好的學習和行為習慣。

例如，在學習《陶罐和鐵罐》一課時，學生會有很多不明白的地方，這時教師就可以鼓勵學生運用自身的發散性思維，在對其進行深入思考的同時還可以提出相應的問題，進而提升學生對課文的實際理解［2］。

3.主動思考

在學生主動性體現過程中，主動思考是其中不可缺少的一項內容。讓學生養成可以自覺對問題進行思考的能力和習慣，進而讓學生可以對生活中、學習中不了解的地方進行思考，使其能夠主動對疑問進行總結和思考，有效提升自身解決問題的能力和素質。

例如，在學習《可貴的沉默》這一課時，文章只是提到了要紀念主人公，但是卻沒有提及他的相關背景，所以在這時就需要學生自身進行主動思考，并通過搜集相應資料的方式來對自身疑惑和不解進行解決，進而更好的對課程內容與所要表達的中心思想等進行掌握。

三、在閱讀教學過程中體現學生主動性的途徑

想要在閱讀過程中真正將學生的主動性體現出來，就一定要正確引導學生進行閱讀、思考，并且還要充分發揮學生自身的主體作用，進而讓學生可以對主動學習的方法進行掌握，養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好的基礎［3］。

1.主動閱讀

在進行閱讀教學期間，教師一定要讓學生意識到進行閱讀教育的重要作用，因為學生不管以后接受教育的水平如何，就業好壞以及職務的不同都需要到良好的閱讀能力，因為不論與人交流還是完成上級領導所交代的工作任務，都需要具備良好的理解能力，只有這樣才能更好的進行生活和學習，所以只有讓學生感受到閱讀的重要性，才能使學生愛上閱讀，進而為學習和生活奠定基礎。

2.主動發散

較為單一的閱讀教學不僅不會提升學生閱讀興趣，還有可能會使學生產生一定的反感情緒，對學生造成嚴重的影響。因此一定要在實際閱讀教學過程中，提升學生自身發散思維水平，加強閱讀教學與實際生活的聯系，進而讓學生喜歡上閱讀，愛上閱讀。例如，在學生《鋤禾》這首古詩時，教師一定要為學生做好鋪墊，提出相應的問題讓學生進行思考，例如，在實際生活中哪些場所會出現浪費糧食的現象？或者是這首詩對農民伯伯的寫照是真實的嗎？你所看到的又是怎樣的？而這樣一來學生就會將課文與實際聯系在一起進行思維嗎，不僅激發學生的發散性思維，還讓學生對所學習和閱讀的內容記憶更加深刻。

3.主動思考

除了教師在教學過程中所設置的問題以外，學生通過自己主動思考去解決的問題，更能對學生自身的主動性進行體現，不僅有效提升學生對問題探究和解決的能力，還為今后良好的發展奠定了基礎。所以，在實際閱讀教學過程中，教師要有針對性的對學生主動探究問題的能力進行培養，進而提升班級整體的學習風氣，更好的發揮學生自身的主導作用［4］。

結論

總而言之，在進行閱讀教學時，不僅要發揮教師自身的主導作用，還要將學生的主體作用充分挖掘出來，在適當且實時的情況下對學生進行鼓勵，有針對性的培養學生主動思想、學習、發散等方面的能力，進而使學生更好的進行發展。同時還需要注意的就是，教師一定要保證閱讀教學方式的合理性，盡可能的為學生營造出良好的學習環境和問題，進而使學生自身主動性更好的被體現出來。

參考文獻

［1］羅琴.如何在小學語文閱讀教學中發揮學生的主動性［J］.新課程·上旬，2015（2）：101-101.

［2］高敏.在語文閱讀教學中提高學生主動性策略研究［J］.讀寫算（教育教學研究），2015（6）：354-354.

［3］張健.“少教多學”，走向學生提問的課堂--農村中學語文閱讀教學主動性策略與方法研究［J］.學周刊B版，2013（10）：67-67.

［4］王慶娟.閱讀教學如何體現學生的主動性［J］.時代教育，2015（18）：254-254.