多媒體在小學語文教學中的運用分析

陳孝劍

（云南省昭通市鎮雄縣潑機鎮潑機中心小學 657201）

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多媒體在小學語文教學中的運用分析

陳孝劍

（云南省昭通市鎮雄縣潑機鎮潑機中心小學 657201）

摘 要：隨著我國現代化科學技術的不斷進步，課堂改革的不斷深入，多媒體教學技術越來越多的應用到課堂的教學之中。如何能夠合理有效的運用多媒體輔助教學技術激發出學生的學習興趣，增強課堂的趣味性，是我們每一位老師應該學習和掌握的。我作為云南省昭通市鎮雄縣潑機鎮潑機中心小學的一名語文老師，現就我的課堂經驗談一談多媒體技術在小學語文教學中的運用。

關鍵詞：多媒體 趣味性 教學難點

引言

根據我多年使用多媒體課堂教學的經驗來看，正確合理的運用多媒體不僅可以豐富課堂知識，優化課堂內容，還能有效的突破課程的重點難點，更容易激發起學生們的學習熱情。目前多媒體技術已在小學語文課堂中得到廣泛應用，使語文教學從過去單一枯燥的教學模式變成了一種有聲音，有圖像，有情景的教學方式。把整個語文教學過程變成學生主動學習、探索發現、深入理解的教學體驗，讓學生發現語文課堂的趣味性，為他們以后的語言及寫作能力創造了廣闊的天空。

一、通過多媒體技術展現語文課堂的趣味性

語文課堂使用多媒體教學能夠使一篇文章增添他的趣味性，老師可以在講授一片文章時，在多媒體上播放豐富的畫面以及美妙的音樂將傳統教學中無法展示的東西栩栩如生地擺在學生面前。學生在學習時可以如臨其境地般的聆聽大自然中的各種聲響，也可以盡情地欣賞千姿百態的四時風光。這樣趣味無窮的教學課堂必然能夠引起學生的學習興趣。心理學研究表明“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，從而使人們集中注意力，提高興趣。”語文老師在講課當中只要有度講究趣味性不僅能有效地提高課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣。多媒體教學模式把抽象的教學內容轉變為具體生動的畫面、張揚了學生的個性、培養學生發散思維和創新思維的能力。由于小學生年齡較小，他們一般都活潑好動且好奇心強烈，多媒體可以通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，從而激發出他們的學習興趣，是他們主動的參與到學習活動中來。比如在講授《九寨溝》（九年義務教育小學四年級第七冊的課文）這篇課文時，為了激發學生感受大自然的魅力，欣賞九寨溝的美，驚嘆大自然的神奇，老師可以在教學設計中運用多媒體展現九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。讓學生調動多種感官充分體會九寨溝這個充滿詩情畫意的美麗情景。

二、利用多媒體技術充分發揮學生的想象能力

一篇文章的學習過程也是學生發揮想象力過程，它是一種創造性的活動。只有充分發揮想象力才能更有效的理解和掌握文章所要表達的內涵。我們在學習語文教材時，書中只有一部分課文配有圖片，單調乏味的圖片并不能激發學生們的想象力，而在多媒體教學中，老師可以運用多媒體信息技術，將課文配上圖像、動畫、視頻等，讓學生從有趣的畫面中展開聯想，不僅可以豐富學生的想象能力，也是課堂上增添了許多趣味性，從而達到意想不到的教學效果。例如《二泉映月》（九年義務教育小學語文五年級下冊）一文，這篇課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，對于這篇文章的內容、意境以及表達的情感，是老師無論怎樣申請講解，也很難讓學生充分把握好作者的情感變化。經過多媒體技術的配合，這個問題就變得容易起來，老師可以通過CIA課件再現阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想，敢于同命運抗爭的精神。

三、借助多媒體技術突破教學難點

一堂精彩的語文課，不僅要完成預期的教學目標，更要讓學生學會其中的教學難點。學生對課文重點難點的理解程度關系到了一堂課程教學是否取得了成功。而利用多媒體技術教學能輕而易舉的突破教學中的重點難點。聲音、圖像、文字、音樂、視頻的運用能夠對教材進行深入淺出的詮釋，使抽象的課文變得更加具體，是學生能夠如身臨其境般的感受大自然的景色。不僅能夠獲得大量信息，還能引起引起學生們的學習熱情。對于低年級的學生而言，詞匯的注解和運用是個難點，而利用多媒體，以其明顯的直觀性、再現性，符合低年級兒童年齡特征，對于幫助他們理解詞義，認知事物，加深記憶，能起到積極的促進作用。在教學時，如要對一些地點名詞理解，達到認知的效果，確實難以做到，為了使學生更容易理解，可靈活運用多媒體將與這些詞匯有關的圖片播放，這樣不僅中深了學生對世界的認識，又達到了理解詞匯的目的。［1］

例如，《美麗的丹頂鶴》一文中，描寫了丹頂鶴美在壯觀、美在色彩、美在整體、美在自由與關愛，表現了作者對丹頂鶴的喜愛之情，其間也傳遞了一種保護野生動物的積極信號.課文辭藻優美，刻畫清新，可讀性強，欣賞性高. 學生在學習這篇課文時一般只能了解丹頂鶴的形象及特征，很難感受到丹頂鶴的立體美麗.，但制作成多媒體課件，老師可以在屏幕展現一幅幅潔白無瑕的丹頂鶴畫面，牢牢地吸引了學生的注意力，一幅幅美不勝收的丹頂鶴圖片不停地刺激著學生的視覺感官：“水中漫步、捕捉小魚、翩翩起舞、哺育幼鳥、追逐嬉戲、梳理羽毛”。一個個富有詩意的畫名吸引著學生閃亮的眼睛，帶給孩子美的視覺享受，提高學生保護野生動物的意識。［2］這樣，學生容易接受，就達到了突破重難點的目的。 .

四、結束語

綜上所述，多媒體教學手段有它獨特的優勢，計算機多媒體技術也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發展提供了一個極為廣闊的前景，也對我們這些教育工作者提出了更高的要求。多媒體教學是一個全新的課題，我們只有在實踐過程中不斷努力的探索、改進與積累，才能達到提高教學效率的目的。教育工作者只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學［3］。需要引起我們注意的是，雖然多媒體技術運用于課堂教學中，可以優化教學結構，提高教學效率，促進能力培養，落實素質教育等等優點，其優越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學的手段，我們不能指望多媒體教學能代替一切，過分的依賴于多媒體技術也會給我們的教學活動帶來一定的被動，只有在課堂中恰當、巧妙、有效的使用這一技術，才能真正發揮其功用。

參考文獻：

［1］ 于振華.多媒體輔助語文教學的優勢及其優化［J］. 教學與管理. 2012（18）

［2］ 馬增云.現代信息技術與語文教學的整合與應用［J］. 教育教學論壇. 2011（13）

［3］ 馬德珍.多媒體與小學語文教學整合之實踐［J］. 科技視界. 2016（03）