基于創新精神和能力培養的藥劑學課程改革探討

□陳立江 劉宇 李麗

基于創新精神和能力培養的藥劑學課程改革探討

□陳立江 劉宇 李麗

根據用人單位對高校藥劑學專業學生實踐能力和創新能力的需求，結合遼寧大學藥學院專業設置的實際情況，并與全國高校在該專業教學的改革方向及其研究成果等有機結合，研究提高學生自主學習能力、實踐能力與創新意識的途徑與方法，構建科學、合理、可操作性強的創造性人才培養機制，以提高學生創新能力。通過“大學生創新創業訓練計劃”“挑戰杯”和畢業設計等實踐教學環節培養大學生的實踐能力和創業精神。

教學改革；藥劑學；創新

隨著經濟全球化的浪潮，全球各國都參與到國際交換與國際分工中，中國作為一個13億人口的巨大市場，不可避免地成了世界經濟中的重要部分，各個跨國醫藥公司對于中國市場的重視程度不言而喻，而越來越國際化的制藥工業，必然受到全球化的影響。藥劑學主要研究藥物制劑的制備工藝、處方設計、質量控制、基本理論以及如何合理應用，藥劑學研究人員的主要工作是研發出可以滿足臨床醫療使用的質量優良的藥物。所以，要在經濟全球化的浪潮中取得優勢，優秀的藥劑學研究人員起著重要作用。

當今中國制藥產業國際化發展受到限制，其主要原因就是缺乏創新型國際化高端人才，所以在醫藥業全球化的新形勢下，藥學教育者應該思考的首要問題就是如何培養具有國際化特征的創新型藥學專業學生。藥劑學研究內容涵蓋的范圍廣、專業性強、與人民群眾的生命安全緊密聯系，所以科研人員要理論與實踐并重。而當前許多高校的藥劑學授課模式還停留在教師單方面地向學生講授理論知識，學生思考的空間小，對于所學理論的理解停留在表面。傳統的教學方式雖然是一代代教師教學經驗總結形成的，課程的重點更突出，教學的內容更集中，并充分利用現有的教學資源效果，但是，這種教學方法也會使學生在課堂上處于被動學習的狀態，導致授課達不到理想的效果。進入21世紀，全球尤其是中國科學技術的飛速發展，使藥劑學從經驗探索的階段進入了科學研究的階段，藥劑學的核心內容發生了改變，這些改變使傳統藥劑學教育方式顯現出弊端，比如理論知識與實踐結合不夠，實驗教學的方法不夠新穎，整個學習過程中學生都處于被動狀態，學生不能積極主動思考所學內容，無法培養學生的創新能力等。

在新的時代背景下，遼寧大學藥學院在藥劑學教學方面不斷探索，希望借鑒國內外先進教育方法，結合學院自身特色，開發出一套切合實際、科學高效、受師生支持的藥劑學教學方法。如今學院的藥劑學改革已經初見成效，現結合近年來藥劑學的教學經驗做一總結。

一、改革教學方法，培養學生的自主思維意識

根據課程的內容和類型設計合理的教學方法，根據學生的特點設置適宜的授課方式，因地制宜地實施啟發式教學法、案例教學法、多媒體教學法、項目任務型教學法等多種教學方法，提高教學效率，激發學生的學習興趣。

1.啟發式教學法

啟發式教學法即教師在課堂上注重與學生之間的交流，將藥劑學知識的講解和生活實際相結合，以提高學生對授課內容的理解程度，提高教學效果。教師需要了解學生的知識儲備量以及對新知識的接受理解能力，同時結合大綱上的教學要求，對如何和何時提出問題，以及提問的內容做出妥善安排，然后在解答問題的過程中將知識傳授給學生，讓學生思考理解問題，不明白的地方要及時與教師或者同學探討。

2.案例教學法

（1)案例教學法的應用。案例教學法即用真實發生的事件作為案例，利用案例讓學生對授課內容有更直觀的理解。調查發現，采用這種教學方法后，學生參與課堂討論的積極性大大提高，課堂教學質量顯著提升，所以越來越多的學科采用這種教學方法。藥劑學是一門綜合應用性學科，需要理論與實踐相結合，而案例教學法正是將理論緊密聯系實際，不但可以加深學生對于理論的理解，而且有利于學生在未來的工作中更好地將理論知識化為實際生產。隨著科技的不斷發展，越來越多的新工藝、新技術、新材料被應用到制藥工業之中，為緊跟藥劑學發展的潮流，教師更應該在教學中加入本專業相關技術的新動態及應用實例。在運用案例教學法時，教師要注意引導學生的思路，案例的講解要生動。首先，教師在課前要選擇具備真實性、代表性以及趣味性的案例。并且通過展示相關的圖片或帶領學生觀看視頻資料等各種生動的教學形式，必須對所應用的案例進行全面剖析，對在課堂上有可能出現的問題要有所準備；其次，在課堂上要設置討論環節，鼓勵學生表達自己的觀點，既要讓學生充分發揮主觀能動性，又要積極引導學生得出正確的結論，在充分調動學生的學習積極性的同時把握好思考的方向，不可明顯偏離教學目標；最后，教師對學生的表現進行點評，培養學生的分析能力。

（2)案例教學法運用中常見的問題及對策。案例教學法在藥劑學教學實踐中能取得很好的效果，但仍存在一些需要加以解決的問題，如案例選擇，如果案例內容與授課內容無關或者聯系很少就不能達到預期的教學目的，但是又要兼顧到案例內容是否具有吸引力，能否達到預期的調動學生學習積極性的目的；還有對案例的解析方式，教師要用靈活、生動的方式由案例內容引出授課內容，讓學生既能保持學習熱情，又能扎實掌握學習重點；教師要在調動學生主觀能動性的同時，注意引導學生的思考方向，避免學生偏離課程重點，浪費課堂時間。

3.多媒體教學法

藥物制劑的制備以及研發過程復雜，想用文字敘述或者圖片來說明很難，這樣在增加教師的授課難度的同時學生理解也困難。如果采用多媒體教學法，能將理論做成生動、直觀、形象的課件，或者結合FLASH動畫教學，就可以達到化繁為簡的效果，使學生在教師生動的講解中，對知識的掌握更扎實。如將藥物各種劑型的制備生產過程視頻在課堂播放，使學生對于生產過程的理解更加直觀，可以幫助學生理解和掌握知識，激發學生的學習興趣，培養學生的形象思維能力。如今多媒體技術飛速發展，合理利用多媒體教學方法可以顯著提高藥劑學課堂的教學效率。

4.項目任務型教學法

項目任務型教學法的一個經典方式就是MOOC法，在MOOC課程中，教師為學生設置問題，即學生的學習任務，學生將教師提供的資料和自己查找的資料相結合。同學之間資料互通有助于擴大其掌握的知識范圍，通過同學之間的分布式認知而形成新的知識。由此可以看到在線開放課程在解決藥劑學教學過程中存在的問題方面的潛力，所以學院也設置了線上教學平臺。

線上教學平臺上設有論壇，課前教師根據課程內容以及藥劑學教學經驗與生產實際，在論壇中設定多個涉及相關藥學專業內容的討論，給學生設置任務，引導學生進行探究，同時為學生提供參考資料。學生在線上教學平臺自學，了解課程的基本內容，提前了解自己的薄弱點，這樣在課堂上的學習更加有目的性。教師可以在線上教學平臺中與學生進行交流，在交流的過程中依據學生的反應，對教學內容進行適當的調整，與此同時學生也可以在線上教學平臺中對自己遇到的問題進行積極的探討，探究解決辦法，這樣不但可以加深對問題的理解，而且可以實現資源的共享。最后，教師帶領學生進行課堂內的系統學習，總結之前在線上教學平臺上學生反映的難點和疑惑，聯系大綱規定的教學內容，因材施教，滿足不同需求的學生。

5.探究式教學法

由于藥劑學講授內容理論性較強，在教學過程中容易出現學生機械地記筆記卻不知其所以然的情況，應用探究式教學法時應注意學生是主體，教師只負責指導學生自主思考，學生獨立探索，研究理論然后聯系實際，通過自己的理解把抽象的概念用自己的語言表達，形成自己的知識體系。

二、改革培養目標

藥劑學教育的改革不僅需要改革教學方法，還需要改革教學目標，高校教育的目標是培養出高素質的專業人才，在工作崗位上可以創造出價值，而不是死記硬背、應付考試的機器，應該將大學生創新創業能力和素質的培養置于學生培養目標首位，尤其強調其創新思維和創新意識的培養。

1.開設創新創業課

在創新創業課上，教師可以向學生介紹創新創業實例，還可以請有創新創業經驗的成功人士來課堂上與學生交流經驗，讓學生意識到創新創業并非遙不可及，而是時刻發生在他們身邊。教師還可以組織學生進行創新創業想法討論，對學生的想法進行指導，在樹立學生信心的同時發掘有潛力的項目。學院利用現有條件進行項目孵化，幫助學生進行創新創業。

2.進行創新創業訓練

大學生研究訓練已經在許多高校實行，并取得不錯的成效。在研究訓練的過程中，學生真正參與到研發中，不但可以將理論知識在實際中應用，而且可以訓練學生的操作能力，鍛煉他們的團隊協作能力、語言表達能力和抗壓能力。學生可以在研發團隊中找到自己的定位，避免畢業之后的迷茫，更有創新意識。

三、培養改革教學內容，深化教學環節

1.藥劑學教材改革

隨著藥劑學相關學科以及科技的不斷發展，藥劑學涵蓋的內容不斷豐富，以往提出的理論有的也需要刪改，以往只注重普通制劑的課程內容已經無法跟隨醫藥行業快速發展的腳步。隨著教學理念的進步以及教學方法的豐富，藥劑學教學內容的設計更加科學，在臨床治療中應用廣泛的注射劑、片劑、液體藥劑、膠囊和軟膏等劑型的基本概念和特點、制備工藝和質量要求以及各種輔料的選用等屬于藥劑學的基礎性教學內容，而新技術、新材料等則屬于藥劑學的先進性教學內容。在這個制藥工業飛速發展的時代，我們必須將這兩方面內容有機結合，并創造出“1+1＞2”的教學效果。在課時充足的前提下，可以增加部分學時強化學生對新劑型、新技術的掌握。

2.藥劑學理論教學改革

藥劑學是藥學專業中最重要的學科之一，涵蓋的知識范圍廣，一直存在教學任務重但課時數過少、課上講授內容多學生掌握不全面的問題。因此，提高課堂效率一直是藥劑學教學的重中之重，要在有限的教學課時內完成教學任務，盡可能使學生在有限的時間內掌握更多課程知識，改革教學內容、深化教學環節是解決這一問題的關鍵途徑。

四、大力推進“大學生挑戰杯與創業大賽”等活動的實施，加強創業教育

1.“大學生挑戰杯與創業大賽”和創業教育中存在的問題

挑戰杯是區別于以往精英式教育，培養更多學生的自主創新能力，以促進學生全面發展，順應時代需要，緩解就業壓力的競賽。但也存在許多弊端，如創新性不足、學生參與度低、科技成果不能有效轉化為創業動力等。目前，許多高校未開設創業課程，而在開設創業課程的高校中，試點高校與非試點高校課程水平良莠不齊，課程缺乏針對性，沒有專門編撰的創業課程教材，多數采用國外的創業學教材或者是零散的創業案例，不能科學、系統地培養學生的創業能力。創業教育缺少專業教師，教育方法也比較單一，多使用“填鴨式”教學法，學生能力提升緩慢。

2.大力推進“挑戰杯與創業大賽”，加強創業教育

首先，要建立完善的創新能力培養體系以及實驗課程的設置，增強學生的實際操作技能，為參與挑戰杯與創業競賽以及以后的實際創業活動打下堅實基礎；其次，配置更專業的教師團隊，將教師的職能細化，除了負責理論教學的教師，還要專門組建負責科技活動的教師隊伍和指導教師隊伍，負責科技活動的教師通過設置實驗，讓學生在掌握基本操作的同時也要緊跟技術發展，了解相關技術的新動態。指導教師負責引導學生思路，解決學生在參與“挑戰杯與創業大賽以”及創業過程中遇到的問題。再次，要完善競賽規則，提高學生的參與度，加強競賽的公平性和公開性，減少科技研發的封閉性，增強與企業實際生產的聯系。

我國正處在調整經濟結構、尋找新的經濟增長點、提升經濟活力的關鍵時期，國家將發展創新藥物制劑技術、提高藥物制劑的生產、研究和開發能力列為藥物研究重大專項。而藥物制劑發展離不開具備創新能力和實際應用能力的專業人才。因此，要進行藥劑學教學改革，建立完備的藥劑學專業人才培養機制，提高學生的創新意識。在項目實施過程中，加強與地方企業的合作，注重培養學生實際動手能力，使學生在就業時具有較強的競爭力。通過該項目的建設形成一支結構合理、素質良好的創新教育師資隊伍。教學中要順應醫藥業全球化形勢，不斷進行藥劑學教學改革與實踐，為遼寧大學藥學院建設做出應有的貢獻。

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（編輯：秦俊嫄）

本文系遼寧省教育評價協會第一屆教學改革與教育質量評價研究立項課題“基于創新精神和能力培養的藥劑學課程的改革探討”（編號：PJHYYB15067）、2014年遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目“基于學生創新精神和創業能力培養機制視角下的教學改革與實踐”（編號：UPRP20140795)和遼寧大學教改立項課題研究成果。

G642.0

A

1671-0568（2016)26-0045-03

陳立江，博士，遼寧大學藥學院副院長，教授。研究方向：藥劑學教學、科研管理、教學管理；劉宇，博士，遼寧大學藥學院制藥工程系系主任，副教授。研究方向：藥劑學研究；李麗，博士，遼寧大學藥學院副教授。研究方向：藥劑學研究。